A experiência como possibilidade para a ecologia da ação na perspectiva de(s)colonizadora

Abstract

O artigo analisa a concepção de experiência como modo de vida e sua relevância para a “ecologia de saberes”, contrapondo paradigmas hegemônicos e coloniais. Destaca o pragmatismo epistêmico de John Dewey, defendendo sua contribuição para a inteligibilidade da experiência dos oprimidos. Questiona se Dewey promove a de(s)colonização do saber. Ao utilizar uma abordagem qualitativa na Filosofia de Educação e dialogar com Grazziontin, Klaus e Pereira (2022), conclui que a teoria de Dewey incentiva a ação descolonizadora, emergindo da reflexão crítica e prática transformadora. Assim, sua concepção de experiência é fundamental para uma ecologia de saberes e fazeres, de modo que fortalece a de(s)colonialidade como modo de vida.The article analyzes the concept of experience as a way of life and its relevance to the "ecology of knowledges", contrasting hegemonic and colonial paradigms. It highlights John Dewey's epistemic pragmatism, defending its contribution to the intelligibility of the experience of the oppressed. It questions whether Dewey promotes the decolonization of knowledge. Using a qualitative approach in the Philosophy of Education and dialoguing with Grazziontin, Klaus and Pereira (2022), it concludes that Dewey's theory encourages decolonizing action, emerging from critical reflection and transformative practice. Thus, his conception of experience is fundamental for an ecology of knowledge and practices, strengthening decoloniality as a way of life.