Professores discutindo a significação do conhecimento no clube de matemática

Abstract

Neste artigo tem-seporobjetivo discutir o conhecimento matemático e suas relações com a formação inicial de professores de matemática. Busca-serefletirsobre arelação designificação do citadoconhecimento, bem comoo movimento lógico-histórico de conceitos. Posteriormente, são abordadosaspectos da metodologia desenvolvida na investigação, base deste artigo. São apresentados também alguns dados construídose analisados queconstituíram indícios da percepção deque o conhecimento ésíntese lógica da história humana,da perspectiva de um sabercomo elemento maior para a emancipação dos sujeitose da apreensão da realidade pela essência e não pela aparência, em prol de uma organização do ensino de matemática apropriado, pautada na Teoria Histórico-Cultural.This article aims to discuss mathematical knowledge and its relationship with the initial training of mathematics teachers. To present reflections on a relation of meaning of knowledge and study of historical-logical movement of concepts. Later, we will approach aspects of the methodology developed in the investigation, based on this article. Then, to present some data constructed and analyzed, which gave us clues about the perception that knowledge is a historical logic of human history; from the perspective of knowledge as a major element for theemancipation of subjects; and apprehension of reality by essence and not by appearance, in an appropriate mathematics teaching organization, in the Historical-Cultural Theory.