Professores discutindo a significação do conhecimento no clube de matemática

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dc.creatorSILVA, Mayline Regina
dc.creatorCEDRO, Wellington Lima
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4838-8812
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3578-0743
dc.date.accessioned2023-09-18T14:33:29Z
dc.date.available2023-09-18T14:33:29Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractNeste artigo tem-seporobjetivo discutir o conhecimento matemático e suas relações com a formação inicial de professores de matemática. Busca-serefletirsobre arelação designificação do citadoconhecimento, bem comoo movimento lógico-histórico de conceitos. Posteriormente, são abordadosaspectos da metodologia desenvolvida na investigação, base deste artigo. São apresentados também alguns dados construídose analisados queconstituíram indícios da percepção deque o conhecimento ésíntese lógica da história humana,da perspectiva de um sabercomo elemento maior para a emancipação dos sujeitose da apreensão da realidade pela essência e não pela aparência, em prol de uma organização do ensino de matemática apropriado, pautada na Teoria Histórico-Cultural.pt_BR
dc.description.abstractThis article aims to discuss mathematical knowledge and its relationship with the initial training of mathematics teachers. To present reflections on a relation of meaning of knowledge and study of historical-logical movement of concepts. Later, we will approach aspects of the methodology developed in the investigation, based on this article. Then, to present some data constructed and analyzed, which gave us clues about the perception that knowledge is a historical logic of human history; from the perspective of knowledge as a major element for theemancipation of subjects; and apprehension of reality by essence and not by appearance, in an appropriate mathematics teaching organization, in the Historical-Cultural Theory.en_US
dc.fonte.cidadeFlorianópolis
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume16
dc.format.medium1–20
dc.identifier.citationSILVA, Mayline Regina; CEDRO, Wellington Lima. Professores discutindo a significação do conhecimento no clube de matemática. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 1–20. 2021. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e77234. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/77234/45773. Acesso em: 2023-09-18
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e77234
dc.identifier.issn1981-1332
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9567
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/77234/45773
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectConhecimento matemáticopt_BR
dc.subjectLógico-Históricopt_BR
dc.subjectFormação inicialpt_BR
dc.subjectProfessores de matemáticapt_BR
dc.subjectMathematical knowledgeen_US
dc.subjectLogical-Historicalen_US
dc.subjectInitial trainingen_US
dc.subjectMathematics teachersen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
dc.titleProfessores discutindo a significação do conhecimento no clube de matemática
dc.typeArtigo
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Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática