Interculturalidade e a formação em matemática de professores indígenas: investigando elementos essenciais em projetos curriculares
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
ISSN
1981-1332
Página(s)/e-location
1–23
Idioma(s)
pt, en
Fonte
Fonte
Florianópolis
18
1
18
1
Resumo
Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de interculturalidade em projetos curriculares de cursos de licenciaturas indígenas com área de formação em Matemática. O estudo faz parte de um projeto de pesquisa interinstitucional, em andamento, que objetiva caracterizar os cursos de licenciatura que formam professores de Matemática para ensinar a disciplina nos contextos da Educação do Campo, Indígena, Quilombola e outros. Neste trabalho adotamos a abordagem qualitativa de investigação, de cunho interpretativo, segundo Denzin e Lincoln(2006), cujosdados analisados foram constituídos pelas matrizes curriculares de Projetos Pedagógicosde Curso (PPC)de seiscursos de universidades públicas federais localizadas nas regiões Nordeste, Nortee Centro-Oestedo Brasil. Realizamos uma análise e reflexão dosobjetivos dos PPC e das ementas da área deMatemáticae Educação Matemática em relação à formação do educador intercultural indígena, buscando percepções da interculturalidade na formação desse educador. Foi possível verificar projetos curriculares que: (a) privilegiam a Matemática/escolar; (b) favorecem os conhecimentos matemáticos próprios;ou(c) relacionam diferentes conhecimentos matemáticos na formação docente
This article aims to analyze the perspective of interculturality in curricular projects of indigenous teacher education courses with an area of Mathematics education. The study is part of an ongoing inter-institutional research project that aims to characterize the education degree courses of Mathematics teacherswhoteach the subject in the contexts of Rural, Indigenous, Quilombola Education and others. In thiswork, we adopted the qualitative approach of investigation, with an interpretative nature, according to Denzin and Lincoln(2006), whose analyzed data were constituted by the curricular matrices of Pedagogical Course Projects (PPC) of six courses of federal public universities located in the Northeast, North and Midwestregionsof Brazil. We carried out an analysis and reflection on the objectives of the PPC and on the course content in the area of Mathematics and Mathematics Education regardingthe education of the indigenous intercultural educators, seeking perceptions of interculturality in the educationof the indigenous mathematical educators. It was possible to verify curricular projects that: (a) privilege mathematics/school; (b) favortheir own mathematical knowledge; or (c) relate different mathematical knowledge in teacher education
This article aims to analyze the perspective of interculturality in curricular projects of indigenous teacher education courses with an area of Mathematics education. The study is part of an ongoing inter-institutional research project that aims to characterize the education degree courses of Mathematics teacherswhoteach the subject in the contexts of Rural, Indigenous, Quilombola Education and others. In thiswork, we adopted the qualitative approach of investigation, with an interpretative nature, according to Denzin and Lincoln(2006), whose analyzed data were constituted by the curricular matrices of Pedagogical Course Projects (PPC) of six courses of federal public universities located in the Northeast, North and Midwestregionsof Brazil. We carried out an analysis and reflection on the objectives of the PPC and on the course content in the area of Mathematics and Mathematics Education regardingthe education of the indigenous intercultural educators, seeking perceptions of interculturality in the educationof the indigenous mathematical educators. It was possible to verify curricular projects that: (a) privilege mathematics/school; (b) favortheir own mathematical knowledge; or (c) relate different mathematical knowledge in teacher education
Descrição
Palavras-chave
Contexto sociocultural indígena, Interculturalidade, Formação de professores, Indigenous sociocultural context, Interculturality, Teachereducation
Citação
BICHO, José Sávio; AUAREK, Wagner Ahmad; MIOLA, Adriana Fatima de Souza. Interculturalidade e a formação em matemática de professores indígenas: investigando elementos essenciais em projetos curriculares. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 18, n. 1, p. 1–23. 2023. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91205. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91205/52699. Acesso em: 2023-09-18