Parecer descritivo: a suficiência do relatório avaliativo do ensino fundamental I de Curitiba

Abstract

Mediante a queixa de alguns familiares e professores sobre o relatório avaliativo da escola, este artigo se valeu da seguinte questão direcionadora de pesquisa: O parecer descritivo do ensino fundamental I (AVALIA), das escolas públicas de Curitiba atende a sua própria função? Para respondê-la, utilizou-se a abordagem mista (Grupo Focal e Escala). Os resultados indicaram que o Parecer Descritivo tem um desenvolvimento histórico apontado para a sistematização do documento, mas o seu modelo não é compreensível para a família (87,22%) ou para os profissionais (72,28%), de modo que os professores consideram que o documento não cumpre a sua função de documento escolar (61,22%).However, due to the complaint of some family members and teachers about evaluative report, this article was based on the following research guiding question: Does the descriptive report for elementary I (AVALIA) in Curitiba's public schools meet its function? To answer this question, was used a mixed approach: qualitatively, we organized a Focus Group of teachers to characterize the function and history of this document; quantitatively, we used an electronic form to measure the teachers' statements. The results indicated that the Descriptive Report has a historical development, pointed to the systematization of the document, but its model is not understandable to the family (87.22%) or professionals (72.28%) so that teachers consider (61.22%) that the document does not fulfill its function as a school document.Ante la denuncia de algunos familiares y docentes sobre el informe de evaluación de la escuela, este artículo utilizó la siguiente pregunta orientadora de la investigación: ¿Lo informe descriptivo de la educación primaria I (EVALIA) de las escuelas públicas de Curitiba cumple su función propia? Para responder, se utilizó un enfoque mixto: cualitativamente, organizamos un Grupo Focal de docentes para caracterizar la función y la historia de este documento; de forma cuantitativa, utilizamos un formulario electrónico para medir las declaraciones de los profesores. Los resultados indicaron que lo Informe Descriptivo tiene un desarrollo histórico, apuntando a la sistematización del documento, pero su modelo no es comprensible para la familia (87,22%) ni para los profesionales (72,28%), por lo que los docentes consideran (61,22%) que el documento no cumple su función como documento escolar.