Professor iniciante: considerações sobre o seu processo de indução no ensino técnico

Abstract

O presente artigo tem como objetivo geral investigar os desafios e os obstáculos enfrentados, no processo de indução, de professores iniciantes de uma instituição Estadual de Educação Técnica, localizada na cidade de São Paulo. Na pesquisa de campo, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados, obteve-se apoio dos estudos de Nóvoa (2013), Fiorentini e Crecci (2016), Shulman (2014), Garcia (2010), dentre outros autores que tratam sobre formação inicial, desenvolvimento profissional e processo de indução. Os resultados apontaram que os professores iniciantes entrevistados anseiam por um processo de indução eficaz, que some às suas práticas, propiciando maior compreensão sobre as atribuições inerentes ao professor técnico.This article aims to investigate the challenges and obstacles faced, in the induction process, of beginning teachers of a State Technical Education Institution, located in the city of São Paulo. During the field research, questionnaires were applied and semi-structured interviews were conducted. The data analysis was supported by studies from Nóvoa (2013), Fiorentini and Crecci (2016), Shulman (2014), Garcia (2010), among other authors dealing with initial training, professional development and induction process. The results showed that the beginning teachers interviewed desire for a more effective induction process, which summs to their practices, providing a greater understanding of the inherent attributes of the technical teacher.