Da desigualdade à democratização do acesso à Universidade: políticas públicas e educacionais no Brasil
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Título do Períodico
Revista Educação e Políticas em Debate
ISSN
2238-8346
Página(s)/e-location
47-62
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Uberlândia
11
1
jan./abr.
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Resumo
OacessoaoensinosuperiornoBrasil,historicamente,sófoiabertoparaumgrupodeelitee,portanto,tornadoinacessívelparaamaioriadaJuventude.Estecenáriopodeserexplicadopelopoderdaeliteescravocrataquemarcouaformaçãodasociedadebrasileira,assimcomoaimplementaçãotardiadeprogramasdeensinosuperiorque,porsuavez,visavamquaseexclusivamenteaeducaçãodemembrosdessaelite.Esteartigotemcomoobjetivoapresentardadosemumaperspectivademacroanálise,osavançoselimitesdoprocessodessademocratizaçãodoensinosuperiornoBrasilapartirdaspolíticasdeexpansãoeaçãoafirmativaadotadasnaviradadoséculoXXparaoiníciodoséculoXXI.Osdadosaquireunidosresultamdedoisprojetosnacionaisdepesquisa,oprimeirocoordenadopelaUniversidadeFederaldeSãoCarlos(UFSCar)denominado“AçõesAfirmativas:Ensino,PesquisaeExtensãonaperspectivadaeducaçãodasrelaçõesétnico-raciais”financiadopeloConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientíficoeTecnológico(CNPq)noperíodode2015a2017eosegundodenominado“AçõesAfirmativasnoEnsinoSuperior:continuidadeacadêmicaemundodotrabalho”financiadopeloMinistériodaEducação(MEC)ecoordenadopeloProgramadeAçõesAfirmativasdaUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG).Concluímosquetalvezodesafiomaisimportantedestemomento,dizrespeitoàsameaçasquepairamsobreaprópriacontinuidadedasPolíticasdeAçõesAfirmativasemâmbitonacional.Estamosemmeioaoprocessoderevisãopara2022deavaliaçãonacionaldestapolítica.
AccesstohighereducationinBrazilhashistoricallyonlybeenopentoanelitegroupandthusrenderedinaccessibletomostofthecountry’syouth.ThisscenariocanbeexplainedbythepoweroftheslavocracyorderthatmarkedtheformationofBraziliansociety,aswellasthebelatedimplementationofhighereducationprogramswhich,inturn,wereaimedalmostexclusivelyattheeducationofmembersofelitepatriarchalfamilies.Thedatawediscussinthischapteraretheresultoftwonationalresearchprojects.Thefirstone,coordinatedbytheFederalUniversityofSãoCarlos(UFSCar)andcalled“AffirmativeActions:Teaching,ResearchandExtensionThroughthePerspectiveofEducationonRacial/EthnicRelations”wasfundedbytheNationalCouncilforScientificandTechnologicalDevelopment(CNPq)overthe2015–2017period.Thesecond,called“AffirmativeActionsinHigherEducation:AcademicContinuityandtheWorldofWork,”wasfinancedbytheMinistryofEducationandcoordinatedbytheAffirmativeActionsProgramoftheFederalUniversityofMinas(UFMG).Yetperhapsthegreatestchallengeofthemomentrefersdirectlytotheveryexistenceofaffirmativeactionpoliciesatthenationallevel.Anationalevaluationofthesepoliciesisscheduledfortheyear2022.
ElaccesoalaeducaciónsuperiorenBrasil,históricamente,sólofueabiertaparaungrupodeélitey,porlotanto,setornóinaccesibleparalamayoríadelajuventud.Esteescenariopuedeexplicarseporelpoderdelaéliteesclavistaquemarcólaformacióndelasociedadbrasileña,asícomolaimplementacióntardíadeprogramasdeeducaciónsuperiorque,asuvez,sefocalizabancasiexclusivamentealaeducacióndelosmiembrosdeesaélite.Esteartículotienecomoobjetivopresentardatosdesdeunaperspectivademacroanálisis,delosavancesyloslímitesdelprocesodelademocratizacióndelaeducaciónsuperiorenBrasilapartirdelaspolíticasdeexpansiónyacciónafirmativaadoptadasdesdeelfinaldelsigloXXhastaeliniciodelsigloXXI.Losdatosaquírecopiladossonelresultadodedosproyectosnacionalesdeinvestigación,elprimerocoordinadoporlaUniversidadFederaldeSãoCarlos(UFSCar)denominado“AccionesAfirmativas:Educación,InvestigaciónyExtensiónenlaperspectivadelaeducacióndelasrelacionesétnico-raciales"financiadoporelConsejoNacionaldeDesarrolloCientíficoyTecnológico(CNPq)enelperíodo2015a2017yelsegundodenominado"AccionesafirmativasenlaEducaciónSuperior:continuidadacadémicaymundodeltrabajo"financiadoporelMinisteriodeEducación(MEC)ycoordinadoporelProgramadeAccionesAfirmativasdelaUniversidadFederaldeMinasGerais(UFMG).Concluimosquetalvezeldesafíomásimportantedeestemomento,serefierealasamenazasquesesuperponenconlapropiacontinuidaddelasPolíticasdeAccionesAfirmativasenelámbitonacional.Estamosenmediodelprocesoderevisiónpara2022delaevaluaciónnacionaldeestapolítica.
AccesstohighereducationinBrazilhashistoricallyonlybeenopentoanelitegroupandthusrenderedinaccessibletomostofthecountry’syouth.ThisscenariocanbeexplainedbythepoweroftheslavocracyorderthatmarkedtheformationofBraziliansociety,aswellasthebelatedimplementationofhighereducationprogramswhich,inturn,wereaimedalmostexclusivelyattheeducationofmembersofelitepatriarchalfamilies.Thedatawediscussinthischapteraretheresultoftwonationalresearchprojects.Thefirstone,coordinatedbytheFederalUniversityofSãoCarlos(UFSCar)andcalled“AffirmativeActions:Teaching,ResearchandExtensionThroughthePerspectiveofEducationonRacial/EthnicRelations”wasfundedbytheNationalCouncilforScientificandTechnologicalDevelopment(CNPq)overthe2015–2017period.Thesecond,called“AffirmativeActionsinHigherEducation:AcademicContinuityandtheWorldofWork,”wasfinancedbytheMinistryofEducationandcoordinatedbytheAffirmativeActionsProgramoftheFederalUniversityofMinas(UFMG).Yetperhapsthegreatestchallengeofthemomentrefersdirectlytotheveryexistenceofaffirmativeactionpoliciesatthenationallevel.Anationalevaluationofthesepoliciesisscheduledfortheyear2022.
ElaccesoalaeducaciónsuperiorenBrasil,históricamente,sólofueabiertaparaungrupodeélitey,porlotanto,setornóinaccesibleparalamayoríadelajuventud.Esteescenariopuedeexplicarseporelpoderdelaéliteesclavistaquemarcólaformacióndelasociedadbrasileña,asícomolaimplementacióntardíadeprogramasdeeducaciónsuperiorque,asuvez,sefocalizabancasiexclusivamentealaeducacióndelosmiembrosdeesaélite.Esteartículotienecomoobjetivopresentardatosdesdeunaperspectivademacroanálisis,delosavancesyloslímitesdelprocesodelademocratizacióndelaeducaciónsuperiorenBrasilapartirdelaspolíticasdeexpansiónyacciónafirmativaadoptadasdesdeelfinaldelsigloXXhastaeliniciodelsigloXXI.Losdatosaquírecopiladossonelresultadodedosproyectosnacionalesdeinvestigación,elprimerocoordinadoporlaUniversidadFederaldeSãoCarlos(UFSCar)denominado“AccionesAfirmativas:Educación,InvestigaciónyExtensiónenlaperspectivadelaeducacióndelasrelacionesétnico-raciales"financiadoporelConsejoNacionaldeDesarrolloCientíficoyTecnológico(CNPq)enelperíodo2015a2017yelsegundodenominado"AccionesafirmativasenlaEducaciónSuperior:continuidadacadémicaymundodeltrabajo"financiadoporelMinisteriodeEducación(MEC)ycoordinadoporelProgramadeAccionesAfirmativasdelaUniversidadFederaldeMinasGerais(UFMG).Concluimosquetalvezeldesafíomásimportantedeestemomento,serefierealasamenazasquesesuperponenconlapropiacontinuidaddelasPolíticasdeAccionesAfirmativasenelámbitonacional.Estamosenmediodelprocesoderevisiónpara2022delaevaluaciónnacionaldeestapolítica.
Descrição
Palavras-chave
Ações afirmativas, Ensino superior, Educação, Democratização, Brasil, Affirmative action, Highereducation, Education, Democratization, Brazil, Accionesafirmativas, Educaciónsuperior, Educación, Democratización, Brasil
Citação
RODRIGUES, Tatiane Cosentino; SANTOS, Fernanda Vieira da Silva; CRUZ, Ana Cristina Juvenal da. Da desigualdade à democratização do acesso à Universidade: políticas públicas e educacionais no Brasil. Revista Educação e Políticas em Debate, Uberlândia, v. 11, n. 1, p. 47-62, jan/abr. 2022. https://doi.org/10.14393/REPOD-v11n1a2022-64898. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/64898. Acesso em: 2022-07-18