Ouvindo meninos: relações de gênero na educação infantil
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Tipo
Edição Temática
Classficação
Nível técnico
Data
2017
ORCID
Título do Períodico
DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação
ISSN
2594-8385
Página(s)/e-location
283-294
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
19
2
jul./dez.
19
2
jul./dez.
Resumo
Compreendendo gênero como uma construção social e a criança como um sujeito ativo, capaz e dotado de potencialidades, o presente estudo objetivou apreender as representações de gênero reveladas por dois meninos no contexto da Educação Infantil. Foram adotadas estratégias de investigação de abordagem qualitativa como a observação participante e um momento de intervenção denominado hora lúdica. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo. A pesquisa revelou que os meninos nem sempre fazem ou brincam do que os adultos esperam ou querem que eles realmente façam. A investigação nos possibilitou enxergar diferentes formas de ser menino, ampliando o nosso conhecimento acerca das relações de gênero na infância.
Understanding gender as a social constructionand the child as an active subject, capable and endowed with potentials, this study aimed at understanding the representations of gender revealed by two boys in the context of early childhood education. This qualitative research strategies such as participant observation and a moment of intervention called playful time were adopted. Data were analyzed using content analysis. The survey revealed that the boys do not always do or play what adults expect or want them to actually do. The research allows us to see different ways of being a boy, expanding our knowledge of gender relations in childhood.
Entendiendo el género como construcción social y al niño como sujeto activo, capaz y dotado de potencial, este estudio tuvo como objetivo aprehender las representaciones de género reveladas por dos niños en el contexto de la Educación Infantil. Se adoptaron estrategias de investigación con enfoque cualitativo, como la observación participante y un momento de intervención denominado tiempo lúdico. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido. La encuesta reveló que los niños no siempre hacen o juegan lo que los adultos esperan o quieren que realmente hagan. La investigación nos permitió ver diferentes formas de ser niño, ampliando nuestro conocimiento sobre las relaciones de género en la infancia.
Understanding gender as a social constructionand the child as an active subject, capable and endowed with potentials, this study aimed at understanding the representations of gender revealed by two boys in the context of early childhood education. This qualitative research strategies such as participant observation and a moment of intervention called playful time were adopted. Data were analyzed using content analysis. The survey revealed that the boys do not always do or play what adults expect or want them to actually do. The research allows us to see different ways of being a boy, expanding our knowledge of gender relations in childhood.
Entendiendo el género como construcción social y al niño como sujeto activo, capaz y dotado de potencial, este estudio tuvo como objetivo aprehender las representaciones de género reveladas por dos niños en el contexto de la Educación Infantil. Se adoptaron estrategias de investigación con enfoque cualitativo, como la observación participante y un momento de intervención denominado tiempo lúdico. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido. La encuesta reveló que los niños no siempre hacen o juegan lo que los adultos esperan o quieren que realmente hagan. La investigación nos permitió ver diferentes formas de ser niño, ampliando nuestro conocimiento sobre las relaciones de género en la infancia.
Descrição
Palavras-chave
Gênero, Educação infantil, Meninos, Gender, Child Education, Boys, Gênero, Educação infantil, Meninos
Citação
RUIS, Fernanda Ferrari ; PEREZ, Márcia Cristina Argenti. Ouvindo meninos: relações de gênero na educação infantil. DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação, Araraquara, v. 19, n. 2, p. 283-294, jul/dez. 2017. https://doi.org/10.30715/rbpe.v19.n2.2017.10922. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/10922. Acesso em: 2021-09-08