José Francisco Soares, Luana Bergmann
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Tipo
Pontos de vista - O que pensam outros especialistas?
Classficação
Nível epistemológico
Data
2020
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
101-124
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
33
108
maio/ago.
33
108
maio/ago.
Coleções
Resumo
The object of this article is the continuing education in literacy, delimiting itself to the programs Pró-Letramento Linguagem (PL), in force from 2005 to 2012, and the National Pact for Literacy in the Right Age (Pnaic), started in 2013, among its Objectives to ensure that all students were literate up to 8 years of age, by the end of the third year of elementary school. The analysis aims to relate these programs from a philosophical-epistemological point of view in a linguistic approach. The theory contemplates Movement A: cognitive-systemic focus and Movement B: focus on social interaction, each with two subdivisions. In their light, a documentary research of the PL Manual and the Pnaic Notebooks is undertaken, which results in the understanding that the PL was characterized by a still diffuse search for maintenance in Movement B, while the Pnaic seems to underline the A1 Movement : procedural-systemic approach. The two programs, however, converge in the recognition that both movements cannot be dissociated from the continuing education of literacy teachers.
El objeto de este artículo es la educación continua en alfabetización, delimitándose a los programas Pró-Letramento Linguagem (PL), vigente de 2005 a 2012, y al Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (Pnaic), iniciado en 2013, Entre sus Objetivos, asegurar que todos los estudiantes estén alfabetizados hasta los 8 años de edad, al final del tercer año de la escuela primaria. El análisis tiene como objetivo relacionar estos programas desde un punto de vista filosófico-epistemológico en un enfoque lingüístico. La teoría incluye el Movimiento A: enfoque cognitivo-sistémico y el Movimiento B: enfoque en la interacción social, cada uno con dos subdivisiones. A su luz, se realiza una investigación documental del Manual PL y los Cuadernos Pnaic, que da como resultado el entendimiento de que el PL se caracterizó por una búsqueda todavía difusa de mantenimiento en el Movimiento B, mientras que el Pnaic parece subrayar el Movimiento A1: procedimental -enfoque sistémico. Sin embargo, los dos programas convergen en el reconocimiento de que ambos movimientos no pueden disociarse de la formación continua de los alfabetizadores.
O objeto deste artigo é a formação continuada em alfabetização, delimitando-se aos programas Pró-Letramento Linguagem (PL), vigente de 2005 a 2012, e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciado em 2013, tendo entre os seus objetivos garantir que todos os estudantes estivessem alfabetizados até os 8 anos de idade, ao final do terceiro ano do ensino fundamental. A análise visa relacionar esses programas sob o ponto de vista filosófico-epistemológico em enfoque linguístico. A teoria contempla o Movimento A: enfoque cognitivo-sistêmico e o Movimento B: enfoque na interação social, cada um com duas subdivisões. À luz deles, empreende-se pesquisa documental do Manual do PL e dos Cadernos do Pnaic, que resulta na compreensão de que o PL se caracterizou por uma busca, ainda difusa, de manutenção no Movimento B, enquanto o Pnaic parece sublinhar o Movimento A1: enfoque processual-sistêmico. Os dois programas, porém, convergem no reconhecimento de que ambos os movimentos não podem ser dissociados da formação continuada de alfabetizadores.
El objeto de este artículo es la educación continua en alfabetización, delimitándose a los programas Pró-Letramento Linguagem (PL), vigente de 2005 a 2012, y al Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (Pnaic), iniciado en 2013, Entre sus Objetivos, asegurar que todos los estudiantes estén alfabetizados hasta los 8 años de edad, al final del tercer año de la escuela primaria. El análisis tiene como objetivo relacionar estos programas desde un punto de vista filosófico-epistemológico en un enfoque lingüístico. La teoría incluye el Movimiento A: enfoque cognitivo-sistémico y el Movimiento B: enfoque en la interacción social, cada uno con dos subdivisiones. A su luz, se realiza una investigación documental del Manual PL y los Cuadernos Pnaic, que da como resultado el entendimiento de que el PL se caracterizó por una búsqueda todavía difusa de mantenimiento en el Movimiento B, mientras que el Pnaic parece subrayar el Movimiento A1: procedimental -enfoque sistémico. Sin embargo, los dos programas convergen en el reconocimiento de que ambos movimientos no pueden disociarse de la formación continua de los alfabetizadores.
O objeto deste artigo é a formação continuada em alfabetização, delimitando-se aos programas Pró-Letramento Linguagem (PL), vigente de 2005 a 2012, e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciado em 2013, tendo entre os seus objetivos garantir que todos os estudantes estivessem alfabetizados até os 8 anos de idade, ao final do terceiro ano do ensino fundamental. A análise visa relacionar esses programas sob o ponto de vista filosófico-epistemológico em enfoque linguístico. A teoria contempla o Movimento A: enfoque cognitivo-sistêmico e o Movimento B: enfoque na interação social, cada um com duas subdivisões. À luz deles, empreende-se pesquisa documental do Manual do PL e dos Cadernos do Pnaic, que resulta na compreensão de que o PL se caracterizou por uma busca, ainda difusa, de manutenção no Movimento B, enquanto o Pnaic parece sublinhar o Movimento A1: enfoque processual-sistêmico. Os dois programas, porém, convergem no reconhecimento de que ambos os movimentos não podem ser dissociados da formação continuada de alfabetizadores.
Descrição
Palavras-chave
Epistemological approach, Linguistic approach, Continuing teacher education, Pro-Literacy Program, National Pact for Literacy at the Right Age, Enfoque epistemológico, Enfoque lingüístico, Formación continua del profesorado, Programa de alfabetización, Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada, Abordagem epistemológica, Abordagem linguística, Formação continuada do professor, Programa Pró-Letramento, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
Citação
MARTINS, Abdala; CERUTTI-RIZZATTI, Mary Elizabeth. José Francisco Soares, Luana Bergmann. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 101-124, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4290. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4290. Acesso: 2021-07-26