José Francisco Soares, Luana Bergmann

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dc.creatorMARTINS, Abdala
dc.creatorCERUTTI-RIZZATTI, Mary Elizabeth
dc.date.accessioned2021-07-26T18:02:09Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:58:50Z
dc.date.available2021-07-26T18:02:09Z
dc.date.available2023-08-03T19:58:50Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractThe object of this article is the continuing education in literacy, delimiting itself to the programs Pró-Letramento Linguagem (PL), in force from 2005 to 2012, and the National Pact for Literacy in the Right Age (Pnaic), started in 2013, among its Objectives to ensure that all students were literate up to 8 years of age, by the end of the third year of elementary school. The analysis aims to relate these programs from a philosophical-epistemological point of view in a linguistic approach. The theory contemplates Movement A: cognitive-systemic focus and Movement B: focus on social interaction, each with two subdivisions. In their light, a documentary research of the PL Manual and the Pnaic Notebooks is undertaken, which results in the understanding that the PL was characterized by a still diffuse search for maintenance in Movement B, while the Pnaic seems to underline the A1 Movement : procedural-systemic approach. The two programs, however, converge in the recognition that both movements cannot be dissociated from the continuing education of literacy teachers.en_US
dc.description.abstractEl objeto de este artículo es la educación continua en alfabetización, delimitándose a los programas Pró-Letramento Linguagem (PL), vigente de 2005 a 2012, y al Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (Pnaic), iniciado en 2013, Entre sus Objetivos, asegurar que todos los estudiantes estén alfabetizados hasta los 8 años de edad, al final del tercer año de la escuela primaria. El análisis tiene como objetivo relacionar estos programas desde un punto de vista filosófico-epistemológico en un enfoque lingüístico. La teoría incluye el Movimiento A: enfoque cognitivo-sistémico y el Movimiento B: enfoque en la interacción social, cada uno con dos subdivisiones. A su luz, se realiza una investigación documental del Manual PL y los Cuadernos Pnaic, que da como resultado el entendimiento de que el PL se caracterizó por una búsqueda todavía difusa de mantenimiento en el Movimiento B, mientras que el Pnaic parece subrayar el Movimiento A1: procedimental -enfoque sistémico. Sin embargo, los dos programas convergen en el reconocimiento de que ambos movimientos no pueden disociarse de la formación continua de los alfabetizadores.es_ES
dc.description.abstractO objeto deste artigo é a formação continuada em alfabetização, delimitando-se aos programas Pró-Letramento Linguagem (PL), vigente de 2005 a 2012, e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciado em 2013, tendo entre os seus objetivos garantir que todos os estudantes estivessem alfabetizados até os 8 anos de idade, ao final do terceiro ano do ensino fundamental. A análise visa relacionar esses programas sob o ponto de vista filosófico-epistemológico em enfoque linguístico. A teoria contempla o Movimento A: enfoque cognitivo-sistêmico e o Movimento B: enfoque na interação social, cada um com duas subdivisões. À luz deles, empreende-se pesquisa documental do Manual do PL e dos Cadernos do Pnaic, que resulta na compreensão de que o PL se caracterizou por uma busca, ainda difusa, de manutenção no Movimento B, enquanto o Pnaic parece sublinhar o Movimento A1: enfoque processual-sistêmico. Os dois programas, porém, convergem no reconhecimento de que ambos os movimentos não podem ser dissociados da formação continuada de alfabetizadores.pt_BR
dc.fonte.cidadeBrasília
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero108
dc.fonte.volume33
dc.format.medium101-124
dc.identifier.citationMARTINS, Abdala; CERUTTI-RIZZATTI, Mary Elizabeth. José Francisco Soares, Luana Bergmann. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 101-124, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4290. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4290. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4290
dc.identifier.issn2176-6673
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2840
dc.identifier.urlhttp://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4290
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEpistemological approachen_US
dc.subjectLinguistic approachen_US
dc.subjectContinuing teacher educationen_US
dc.subjectPro-Literacy Programen_US
dc.subjectNational Pact for Literacy at the Right Ageen_US
dc.subjectEnfoque epistemológicoes_ES
dc.subjectEnfoque lingüísticoes_ES
dc.subjectFormación continua del profesoradoes_ES
dc.subjectPrograma de alfabetizaciónes_ES
dc.subjectPacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuadaes_ES
dc.subjectAbordagem epistemológicapt_BR
dc.subjectAbordagem linguísticapt_BR
dc.subjectFormação continuada do professorpt_BR
dc.subjectPrograma Pró-Letramentopt_BR
dc.subjectPacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certapt_BR
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.titleEm Aberto
dc.titleJosé Francisco Soares, Luana Bergmann
dc.typePontos de vista - O que pensam outros especialistas?
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