Formação de trabalhadores da educação: pressupostos ético-epistemológicos

Abstract

The article debates the experience of a training program carried out in a municipality in the Southeast region of Brazil in the field of Public Education. The program glimpsed formative processes in and for work aiming at implanting a Workers' Health Committees in Schools. The Ethical-epistemological presuppositions were Ergology, formulated by Yves Schwartz, the concept of health by Georges Canguilhem and the Pedagogy of Alternation as a structuring method of the formative process. It intended to combine training-research-intervention, highlighting the experience of workers in schools. The experience has shown the importance of developing research methodologies that highlight the knowledge produced by workers.El texto aborda la experiencia de un programa de formación realizado en un municipio de la región Sudeste de Brasil en el campo de la educación pública. El programa vislumbró procesos formativos en el y por el trabajo con el objetivo de implantar Comisiones de Salud del Trabajador en las Escuelas. Tuvo como presupuestos ético-epistemológicos la ergología, formulada por Yves Schwartz, el concepto de salud de Georges Canguilhem y la Pedagogía de la Alternancia como método estructurador del processo formativo. Procuró conjuntar formación-investigación-intervención, con destaque para la experiencia de los trabajadores en las escuelas. La experiencia indicó la importancia de desarrollarse metodologías de investigación que resalten el conocimiento producido por los trabajadores.O artigo aborda a experiência de um programa de formação realizado num município da região Sudeste do Brasil no campo da educação pública. O programa vislumbrou processos formativos no e pelo trabalho com o objetivo de implantar Comissões de Saúde do Trabalhador nas Escolas. Teve como pressupostos ético-epistemológicos a ergologia, formulada por Yves Schwartz, o conceito de saúde de Georges Canguilhem e a Pedagogia da Alternância como método estruturador do processo formativo. Visou conjugar formação-pesquisa-intervenção, com destaque para a experiência dos trabalhadores nas escolas. A experiência indicou a importância de se desenvolverem metodologias de pesquisa que ressaltem o conhecimento produzido pelos trabalhadores.