A mobilização do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo: um estudo com professores de matemática do Ensino Fundamental
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2025
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4. Educação de qualidade
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
e15408
Idioma(s)
pt
Fonte
Fortaleza
10
10
Fonte
Coleções
Resumo
Teaching constantly faces challenges driven by increasing access to Digital Information and Communication Technologies, which have even disrupted important elements of curriculum organization since the approval of the National Common Curriculum Base. From this perspective, this study sought, through Technological Pedagogical Content Knowledge, a better understanding of the knowledge necessary for teachers to incorporate technologies into teaching practices. This study aims to analyze how elementary school mathematics teachers mobilize Technological Pedagogical Content Knowledge in lesson planning using digital technologies. The data, collected in a triangulated manner through questionnaires, lesson plans, and semi-structured interviews, and analyzed using Bardin's(2011)content analysis, revealed that teachers did not simultaneously integrate the core knowledge of this theoretical model, with limitations mainly attributed to a lack of continuing education.
La enseñanza se enfrenta constantemente a desafíos derivados del creciente acceso a las TecnologíasDigitalesde la Información y la Comunicación, que incluso han transformado elementos importantes de la organización curricular desde la aprobación del Currículo Común Nacional. Desde esta perspectiva, este estudio buscó, a través del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido, comprender mejor los conocimientos necesarios para que los docentes incorporen las tecnologías en sus prácticas de enseñanza. El objetivo de este estudio es analizar cómo los maestros de Matemáticas de primaria movilizan el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido en la planificación de clases utilizando tecnologías digitales. Los datos, recopilados mediante triangulación a través de cuestionarios, planes de clase y entrevistas semiestructuradas, analizados con el análisis de contenido de Bardin(2011), revelaron que los docentes no integraron simultáneamente los conocimientos fundamentales de este modelo teórico, con las limitaciones atribuidas principalmente a la falta de formación continua.
A docência enfrenta constantemente desafios impulsionados pelo crescente acesso às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, que, inclusive, irromperam com importantes elementos da organização dos currículos desde a homologação da Base Nacional Comum Curricular. Sob esse viés, buscou-se,por meio do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo, uma melhor compreensão dos conhecimentos necessários para os professores incorporarem as tecnologias às práticas de ensino. Este estudo tem como objetivo analisar como professores de Matemática do Ensino Fundamental mobilizam o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no planejamento de aulas com tecnologias digitais. Os dados reunidos de forma triangulada,por meio de questionário, plano de aula e entrevista semiestruturada, tratados à luz da análise de conteúdo de Bardin(2011),evidenciaram que os docentes não integravam simultaneamente os conhecimentos-base do referido modelo teórico, sendo as limitações atribuídas, principalmente, à falta de formação continuada.
La enseñanza se enfrenta constantemente a desafíos derivados del creciente acceso a las TecnologíasDigitalesde la Información y la Comunicación, que incluso han transformado elementos importantes de la organización curricular desde la aprobación del Currículo Común Nacional. Desde esta perspectiva, este estudio buscó, a través del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido, comprender mejor los conocimientos necesarios para que los docentes incorporen las tecnologías en sus prácticas de enseñanza. El objetivo de este estudio es analizar cómo los maestros de Matemáticas de primaria movilizan el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido en la planificación de clases utilizando tecnologías digitales. Los datos, recopilados mediante triangulación a través de cuestionarios, planes de clase y entrevistas semiestructuradas, analizados con el análisis de contenido de Bardin(2011), revelaron que los docentes no integraron simultáneamente los conocimientos fundamentales de este modelo teórico, con las limitaciones atribuidas principalmente a la falta de formación continua.
A docência enfrenta constantemente desafios impulsionados pelo crescente acesso às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, que, inclusive, irromperam com importantes elementos da organização dos currículos desde a homologação da Base Nacional Comum Curricular. Sob esse viés, buscou-se,por meio do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo, uma melhor compreensão dos conhecimentos necessários para os professores incorporarem as tecnologias às práticas de ensino. Este estudo tem como objetivo analisar como professores de Matemática do Ensino Fundamental mobilizam o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no planejamento de aulas com tecnologias digitais. Os dados reunidos de forma triangulada,por meio de questionário, plano de aula e entrevista semiestruturada, tratados à luz da análise de conteúdo de Bardin(2011),evidenciaram que os docentes não integravam simultaneamente os conhecimentos-base do referido modelo teórico, sendo as limitações atribuídas, principalmente, à falta de formação continuada.
Descrição
Palavras-chave
Technological pedagogical content knowledge, National Common Curricular Base, Digital information and communication technologies, Lesson plan, Teaching, Conocimiento pedagógico tecnológico del contenido, Base Curricular Nacional Común, Tecnologías digitales de la información y la comunicación, Plan de lección, Enseñanza, Conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo, Base Nacional Comum Curricular, Tecnologias digitais de informação e comunicação, Plano de aula, Ensino
Citação
BRITO, Gícia Cavalcanti de; SANTOS, Ernani Martins dos. A mobilização do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo: um estudo com professores de matemática do Ensino Fundamental. Educação & Formação, p. e15408. 2025. https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e15408. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/15408/13898. Acesso em: 2026-02-13