Pedagogia Histórico-Crítica: contextualização histórica, fundamentos epistemológico e metodológico
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Tipo
Seção temática
Classficação
Nível teórico
Data
2024
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Horizontes
ISSN
2317-109X
Página(s)/e-location
e023146
Idioma(s)
pt
Fonte
Itatiba
42
1
42
1
Fonte
Coleções
Resumo
Este artigo objetiva contextualizar a gênese e os fundamentos epistemológico e metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica como contribuição ao debate sobre a possibilidade de uma educação contra-hegemônica. Para tanto, apoia-se em autores de perspectiva crítico-dialética que têm produzido estudos sobre essa pedagogia. Apresentam-se três seções, além de introdução e das considerações finais. A primeira trata das pedagogias não críticas e das teorias crítico-reprodutivistas como contextualização do surgimento da Pedagogia Histórico-Crítica; a segunda, de seu fundamento epistemológico; e a terceira, dos aspectos teórico-metodológicos da didática histórico-crítica. Como conclusão, afirma-se que essa pedagogia pode propiciar uma formação transformadora tanto do indivíduo quanto da sociedade.
This article aims to contextualize the genesis and epistemological and methodological foundations of Historical-Critical Pedagogy as a contribution to the debate on the possibility of a counter-hegemonic education. To this end, it relies on authors from a critical-dialectic perspective who have produced studies on this pedagogy. Three sections are presented, in addition to the introduction and final considerations. The first deals with non-critical pedagogies and critical-reproductivist theories as a contextualization of the emergence of Historical-Critical Pedagogy; the second, its epistemological foundation; and the third, the theoretical-methodological aspects of historical-critical didactics. In conclusion, it is stated that this pedagogy can provide transformative training for both the individual and society.
This article aims to contextualize the genesis and epistemological and methodological foundations of Historical-Critical Pedagogy as a contribution to the debate on the possibility of a counter-hegemonic education. To this end, it relies on authors from a critical-dialectic perspective who have produced studies on this pedagogy. Three sections are presented, in addition to the introduction and final considerations. The first deals with non-critical pedagogies and critical-reproductivist theories as a contextualization of the emergence of Historical-Critical Pedagogy; the second, its epistemological foundation; and the third, the theoretical-methodological aspects of historical-critical didactics. In conclusion, it is stated that this pedagogy can provide transformative training for both the individual and society.
Descrição
Palavras-chave
Pedagogia histórico-crítica, Materialismo histórico-dialético, Didática histórico-crítica, Historical-critical pedagogy, Historical dialectical materialism, Historical-critical didactics
Citação
SILVA, Leon de Assis; QUEIROZ, Vanderleida Rosa de Freitas e. Pedagogia Histórico-Crítica: contextualização histórica, fundamentos epistemológico e metodológico. Horizontes, p. e023146. 2024. https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1819. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1819. Acesso em: 2025-06-24