Ludicidade ao pensar o tempo: jogos e brincadeiras nas aulas de história
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Tipo
Relato
Classficação
Nível técnico
Data
2023
Título do Períodico
Retratos da Escola
ISSN
2238-4391
Página(s)/e-location
315-334
Idioma(s)
pt
Fonte
Brasília, DF
17
37
jan./abr.
17
37
jan./abr.
Fonte
Coleções
Resumo
O texto, em forma de relato de experiência, apresenta os desafios enfrentados nas aulas de história em uma turma multi-idade, no contexto de implantação da BNCC e do retorno às aulas presenciais após o distanciamento social imposto pela Covid-19. A busca por estratégias pedagógicas adequadas à conjuntura e ao perfil da turma levou a uma aproximação com a ludicidade. A partir da problematização do lugar atribuído ao lúdico na BNCC, argumentamos que experienciar a ludicidade no ensino fundamental – anos finais catalisa a progressão do conhecimento e da abstração conceitual que o documento espera para essa etapa da educação. Conclui-se que ter incluído ludicidade nas aulas de história contribuiu para mobilizar a turma em torno da mesma proposta didática, para a aquisição das habilidades curriculares previstas e para contornar alguns impactos negativos da pandemia.
El texto, en forma de relato de experiencia, presenta los desafíos enfrentados en las clases de historia en una clase multie-dad, en el contexto de la implementación de la Base Nacional Común Curricular – BNCC y el regreso a las clases presenciales luego de la distancia social impuesta por el Covid-19. La búsqueda de estrategias pedagógicas adecuadas a la situación y al perfil de la clase condujo a una aproximación con la lúdica. A partir de la problematización del lugar que la BNCC atribuye a las actividades lúdicas, argumentamos que esa vivencia en los años finales de la enseñanza fundamental – bachillerato cataliza la progresión del conocimiento y la abstracción conceptual que el documento espera para esta etapa educativa. Se concluye que haber incluido la lúdica en las clases de historia contri-buyó a movilizar la clase en torno a la misma propuesta didáctica, a la adquisición de las competencias curriculares esperadas y a sortear algunos impactos negativos de la pandemia
This experience report presents the challenges faced in history classes in a multi-age class in the context of the implementa-tion of Brazilian National Common Core Curriculum – BNCC and the return to in-person classes after the social distance imposed by Covid-19. The search for pedagogical strategies appropriate to the situation and the profile of the class led to an approximation with ludicity. From the problematization attributed to ludicity in BNCC, we argue that experiencing ludicity in the final years of elementary school catalyzes the progression of knowledge and conceptual abstraction that the docu-ment expects for this stage of education. It is concluded that ludicity in history classes contributed to mobilizing the students around the same didactic proposal, to the acquisition of the expected curricular skills and to overcome some negative impacts of the pandemic
El texto, en forma de relato de experiencia, presenta los desafíos enfrentados en las clases de historia en una clase multie-dad, en el contexto de la implementación de la Base Nacional Común Curricular – BNCC y el regreso a las clases presenciales luego de la distancia social impuesta por el Covid-19. La búsqueda de estrategias pedagógicas adecuadas a la situación y al perfil de la clase condujo a una aproximación con la lúdica. A partir de la problematización del lugar que la BNCC atribuye a las actividades lúdicas, argumentamos que esa vivencia en los años finales de la enseñanza fundamental – bachillerato cataliza la progresión del conocimiento y la abstracción conceptual que el documento espera para esta etapa educativa. Se concluye que haber incluido la lúdica en las clases de historia contri-buyó a movilizar la clase en torno a la misma propuesta didáctica, a la adquisición de las competencias curriculares esperadas y a sortear algunos impactos negativos de la pandemia
This experience report presents the challenges faced in history classes in a multi-age class in the context of the implementa-tion of Brazilian National Common Core Curriculum – BNCC and the return to in-person classes after the social distance imposed by Covid-19. The search for pedagogical strategies appropriate to the situation and the profile of the class led to an approximation with ludicity. From the problematization attributed to ludicity in BNCC, we argue that experiencing ludicity in the final years of elementary school catalyzes the progression of knowledge and conceptual abstraction that the docu-ment expects for this stage of education. It is concluded that ludicity in history classes contributed to mobilizing the students around the same didactic proposal, to the acquisition of the expected curricular skills and to overcome some negative impacts of the pandemic
Descrição
Palavras-chave
Ludicidade, História, BNCC, Covid-19, Lúdica, Historia, BNCC, COVID-19, Ludicity, History, BNCC, COVID-19
Citação
ALCÂNTARA, Patrícia Costa de; FERNANDES, Marcela de Melo. Ludicidade ao pensar o tempo: jogos e brincadeiras nas aulas de história. Retratos da Escola, p. 315-334. 2023. https://doi.org/10.22420/rde.v17i37.1579. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1579. Acesso em: 2025-03-06