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A mudança das categorias de espaço e tempo nas sociedades complexas e suas implicações no processo formativo na educação superior
(2018) TREVISOL, Marcio Giusti; FÁVERO, Altair Alberto
Thisarticleintendstodiscusshowthechangesofspaceandtimecategoriesincomplexsocietieshasinfluencedthegraduationprocessesinhighereducation.Modernsociety,especiallyinthelastdecades,hasbeencharacterizedbyintenseandrapidchangesinthefieldoftechnologythatoriginatedandtransformedsocialinstitutions,lifeandsubjectivity.Changesinthecategoriesoftimeandspaceareoneofthehallmarksofcomplexsocieties,whichfavortheconsolidationofaproductivemodelandasocialorganizationthatexcelforspeed,productivity,efficiencyandflexibility.Inthiscontext,whataretheinfluencesandimplicationsofthisprocessforHigherEducation?Thisquestionguidesresearchthataimstounderstandinghowthechangesofspaceandtimeincomplexsocietieshasmotivatedthestructuringofnewproposalsfortheorganizationofthehighereducationprocess.Methodologically,thisisanexploratorytheoretical-bibliographicresearchbasedontheworkoftheauthorsGiddens,Sennett,RicardoAntunesandMarthaNussbaum.Theseresearchersdiscussthecontemporaryproblematicwithinthesocio-historicalcharacterizationofcomplexsocietiesfromtheirinstitutions(individual/societysocialization)andworkmorphology.Thus,thechangeofspaceandtimecategoriesincomplexsocietieshasinfluencedtheorganizationofhighereducationbyintroducingaproductivist-marketlogicofflexibilityandreductionoftrainingtime.
A mudança das categorias de espaço e tempo nas sociedades complexas e suas implicações no processo formativo na educação superior
(2018) TREVISOL, Marcio Giusti; FÁVERO, Altair Alberto
The following article discusses how changes of the categories of space and time in the complex societies, have influenced in the formative processes in the higher education. Modern society, especially in the last decades has been characterized by intense and rapid changes in the field of technology that originated and transformed social institutions, life and subjectivity. Changes in the categories of time and space are one of the societies’ complex trademarks, which favor the consolidation of a productive model and a social organization that excel in speed, productivity, efficiency and flexibility. In this context, what are the influences and implications of this process for Higher Education? This question is the guiding principle of the research that aims to understand how the changes of space and time in complex societies has motivated the structuring of new proposals of organization of the higher educational process. Methodologically, this is an exploratory research of a theoretical-bibliographic nature that talks to the authors Giddens, Sennett, Ricardo Antunes and Martha Nussbaum. These researchers discuss the contemporary problematic within the socio-historical characterization of complex societies from their institutions (individual / society socialization) and work morphology. Thus, the change of space and time categories in complex societies has influenced the organization of higher education by introducing a production-based and marketing logic of flexibility and reduction of training time.
A prática pedagógica e o ensino de filosofia no contexto da pandemia da COVID-19
(2022) FÁVERO, Altair Alberto; FARIA, Talia Leite de; CONSALTÉR, Evandro
No contexto da pandemia, vivemos a incerteza de quando a vida tornará a sua normalidade. Esse momento de incerteza nos impulsiona a reflexão sobre o atual cenário, os desafios e possibilidades dessa nova forma de viver. Pensando nisso, o presente estudo de cunho bibliográfico hermenêutico busca refletir acerca da prática pedagógica e do ensino de filosofia no atual contexto, atendo-se aos seguintes problemas: é possível uma prática pedagógica de qualidade em meio a esse cenário? De que modo o ensino de filosofia pautado na reflexão pode ser possível na modalidade à distância? Para dar conta de tais questões, buscamos nas reflexões de Antunes Neto (2020) e Barreto; Rocha (2020), o diálogo acerca da possibilidade da prática pedagógica em tempos de pandemia, assim como a possibilidade do ensino de filosofia por meio da reflexão presente nos escritos de Trombetta (2013).
Apresentação
(2017) FÁVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina
As diversas faces da internacionalização
(2019) TREVISOL, Marcio Giusti; FÁVERO, Altair Alberto
The article reflects the internationalization of higher education as a major concern of universities and certain policies of international organizations (OECD, World Bank, Unesco) and national agencies (Capes, CNPq). Inaddition to presupposing interculturality, the integration of research and knowledge, solidarity among peoples, is also characterized as a space for debates and clashes between actors in the field itself and in the intercession of the social fields involved. In these areas of dispute there are speeches that reveal the different faces of internationalization. The objective is to analyze the sense of internationalization contained in the documents of two community universities in Southern Brazil. The research is characterized as bibliographical, documentary, analytical and comparative cut. The research universe is two community universities in the South of Brazil that are analyzed and compared from their documents, above all, the Institutional Development Plan (IDP) and the Institutional Internationalization Plan. In both universities, it is evident the understanding that internationalization is the way to consolidate research, teaching and extension with a view to competitiveness, productivism and the logic of global employability. However, both institutional policies of internationalization are recent and obey legal norms not being clear the objectives and interests of internationalization to strengthen the mission of these universities. It is important to highlight that only one university already has the Institutional Internationalization Plan.
As tecnologias da informação e comunicação nos labirintos da prática educativa
(2018) FÁVERO, Altair Alberto; POSSEL, Bianca
This is a review of the book The ICTs in the Labyrinths of Educational Practice by Arnaldo Nogaro and Elisabete Cerutti published in 2016 by Editora CRV de Curitiba. The work is divided into 7 chapters, in addition to the final considerations, being: Chapter 1 - Learning and teaching: the work of teachers in complex and cybercultural society; Chapter 2 - Anthropological changes resulting from the use of ICTs: what is yet to be known and to come? Chapter 3 - ICTs as a contribution to a research-oriented educational practice; Chapter 4 - Learning to use ICT as tools for the practice of research in education; Chapter 5 - Reflections on teacher training in cyberculture; Chapter 6 - Digital technologies and the lesson: trends in educational practices in cyberculture; Chapter 7 - Interactive practices in higher education: between partnership pedagogy and hybrid teaching; And the final considerations - Between the labyrinths of education and technologies: possible paths and necessary reflections.
As tecnologias da informação e comunicação nos labirintos da prática educativa
(2018) FÁVERO, Altair Alberto; POSSEL, Bianca
Trata-se de uma resenha da obra As TICs nos Labirintos da Prática Educativa da autoria de Arnaldo Nogaro e Elisabete Cerutti publicada em 2016 pela Editora CRV de Curitiba. A obra se divide em 7 capítulos, além das considerações finais, sendo eles: Capítulo 1 - Aprender e ensinar: o trabalho do professor na sociedade complexa e cibercultural; Capítulo 2 - Mudanças antropológicas decorrentes do uso das TICs: o que há ainda por saber e por vir?; Capítulo 3 - As TICs como aporte para uma prática educativa orientada para a pesquisa; Capítulo 4 - Aprendizado para uso das TICs como ferramentas para a prática da pesquisa em educação; Capítulo 5 - Reflexões sobre a formação de professores na cibercultura; Capítulo 6 - As tecnologias digitais e a aula: tendências às práticas educativas na cibercultura; Capítulo 7 - As práticas interativas no ensino superior: entre a pedagogia da parceria e o ensino híbrido; E as considerações finais - Entre os labirintos da educação e das tecnologias: caminhos possíveis e reflexões necessárias.
Autoavaliação como recurso formativo e formador: da educação superior ao contexto escolar
(2019) SILVA, Ivone Maria Mendes; BORDIN, Aline Paula Pochmann; FÁVERO, Altair Alberto
Este artigo discute a importância dos processos de autoavaliação e de reflexão que podem se fazer presentes na formação e atuação docente. Problematiza ainda o papel da educação superior no trabalho com o tema no contexto da formação inicial e continuada de professores, bem como no enfrentamento dos desafios de se consolidar como espaço de construção de saberes indispensáveis à profissionalização docente. Para tanto, foi realizada pesquisa, de natureza qualitativa, envolvendo estudos bibliográficos e de campo, os quais apontaram que os docentes pesquisados não estão tendo acesso a experiências formativas que lhes inspirem e ensinem a incorporar a autoavaliação às suas práticas profissionais cotidianas ou mesmo a significá-la como um recurso valioso para o trabalho educativo. Conclui-se que há lacunas na formação inicial e continuada dos profissionais da educação no que tange à abordagem da autoavaliação e também da avaliação, corroborando resultados de outras pesquisas
Contribuições de Norbert Elias para a formação de professores nas sociedades complexas
(2018) FÁVERO, Altair Alberto; PAGLIARIN, Lidiane Limana Puiati
Este artigo discute a formação de professores no cenário das sociedades complexas, tendo como problema central: como compreender os novos desafios da formação de professores a partir das sociedades complexas? Inicialmente, ancora-se em Garcia, Nóvoa, Tardif e Lessard para discutir o conceito e a constituição da formação de professores, bem como os novos desafios para a formação de professores.
Crítica as “medições” em educação à luz da teoria das capacidades a meritocracia que reforça a desigualdade
(2022) FÁVERO, Altair Alberto; OLIVEIRA, Julia Costa; DE FARIA, Thalia Leite
Este estudo tem como objetivo analisar como a ideia de meritocracia na educação acaba reforçando a desigualdade na medida em que opta por critérios de avaliação limitados. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter hermenêutico e teórico-bibliográfico ancorado nos escritos de Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), entre outros autores. Busca responder à seguinte questão: por que processos avaliativos educacionais baseados em medições e meritocracia acabam justificando a desigualdade e promovendo a injustiça social? Os resultados expõem que as avaliações baseadas em critérios meritocráticos não são capazes de medir todas as esferas da vida, tornando-se limitados ao propor o que as pessoas são capazes de ser e fazer. Tendo em vista a necessidade de se criar uma escola democrática e justa, conclui-se que a teoria das capacidades são um meio de buscar a individualidade e habilidades dos sujeitos, agregando na apreensão de conhecimento e na auto reflexão.
Da transposição à compreensão didática: sentidos do conhecimento escolar na educação em ciências
(2012) FÁVERO, Altair Alberto; TAUCHEN, Gionara; SCHWANTES, Lavínia
Neste texto, de cunho teórico e hermenêutico, problematizamos as referências epistemológicas – empirista, inatista e dialética – subjacentes aos processos didáticos, apostando na hermenêutica como possibilidade de organização de uma didática compreensiva. Discutimos, também, as decorrências da didatização dos conhecimentos escolares, ou seja, as relações e processos por que passam os conhecimentos científicos até se tornarem escolarizáveis. Para tanto, direcionamos a discussão para os processos de Transposição Didática, no que diz respeito aos níveis e patamares do saber, sujeitos e contextos envolvidos, bem como os processos decorrentes. Concluímos que a didática, pautada por uma epistemologia compreensiva, constitui-se em um espaço de experiência de conversação, de diálogo e de intersubjetividade.
Desafios teórico-metodológicos da avaliação nos processos educativos/theoretical and methodological challenges of evaluation in educational processes
(2015) FÁVERO, Altair Alberto
O objetivo com este texto é realizar uma crítica às práticas avaliativas que ocorrem na Educação Superior que têm se pautado em procedimentos tradicionais de avaliação. O propósito dessa crítica é indicar alguns desafios teórico-metodológicos que poderão se mostrar produtivos para (re)pensar a avaliação dos processos educativos. Inicialmente, tratou-se do conceito de desenvolvimento profissional do docente universitário como um processo necessário para repensar as práticas avaliativas; em seguida, abordou-se a autoavaliação como possibilidade de uma avaliação autêntica; por fim, foram destacados alguns desafios teórico-metodológicos da avaliação dos processos educativos que podem se mostrar produtivos para analisar o atual cenário da expansão da Educação Superior.
Do paradigma do ensino ao paradigma da aprendizagem: um estudo de caso sobre o ensino universitário em tempos de pandemia
(2022) FÁVERO, Altair Alberto; MIKOLAICZIK, Daniê Regina; ROCHA, Bruna Eduarda
Em 2020, frente ao isolamento social causado pela pandemia de Covid-19, o ensino remoto foi a possibilidade de continuidade da educação. Diante desse fato, foi desenvolvido este artigo, que teve o objetivo de compreender, a partir da teoria dos paradigmas do ensino e da aprendizagem de Masetto (2005), qual o paradigma predominante no ensino remoto em duas turmas de pós-graduação stricto sensu em Educação na UPF. A metodologia mesclou as abordagens qualitativa e quantitativa, por meio da entrega de questionários. Concluiu-se que a maioria dos alunos considerou que desenvolveu conhecimentos úteis para a vida profissional. Como aspectos negativos dessa modalidade, os respondentes dos questionários destacaram o cansaço frente às telas de computador e também a falta de contato com os colegas.
Docência universitária e formação do espírito científico: uma abordagem a partir da epistemologia de Gaston Bachelard
(2017) FÁVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina
Neste artigo realizamos uma análise teórica, por meio de uma pesquisa bibliográfica, desenvolvida no Grupo de Pesquisa Docência Universitária, políticas educacionais e expansão da educação superior: perspectivas e desafios, na Universidade de Passo Fundo, RS. Primeiramente, reconstruímos de modo breve a proposta epistemológica bachelardiana na tentativa de superação do dualismo entre realismo e racionalismo, na direção de um racionalismo aplicado; posteriormente, reconstruímos a argumentação de Bachelard em torno da noção de obstáculo epistemológico e formação do espírito científico; e, para finalizar, apresentamos as implicações da epistemologia bachelardiana para repensar alguns desafios da docência universitária.
Elementos qualificadores da investigação científica no campo das políticas educacionais
(2019) CONSALTÉR, Evandro; FÁVERO, Altair Alberto
The present study is the result of an analytical bibliographical research about the constitution of the research field in education and its derivation to the line of research in educational policies. In order to do so, we first set out some considerations about the constitution of the field of research in education based on the findings of André (2001), Bourdieu (1996), Charlot (2006), Gatti (2012) and Tello (2013). Then, the research line was contextualized educational policies based mainly on the definitions of Ball (2006). It dealt in particular with the theoretical and methodological definitions, as well as with some epistemological and pragmatic elements, such as temporal cut-outs and the location of the research. Finally, some initial considerations were presented on the basic requirements for conducting good research in this research line and, from them, the possibility of qualifying state policies for education.
Encontros e desencontros na docência universitária: da ênfase no ensino à ênfase na aprendizagem
(2016) FÁVERO, Altair Alberto; LORENZET, Deloíze
A proposta do artigo tem por escopo analisar os “encontros” e “desencontros” que emergem na docência universitária à luz das pesquisas que tem problematizado as práticas educativas nas instituições de ensino. Com o propósito de delimitar o tema de investigação, os autores optaram em analisar a docência universitária a partir de dois paradigmas: o paradigma que dá ênfase no ensino e o paradigma que dá ênfase na aprendizagem.
Interfaces das políticas educacionais sobre a produção científica e formação de pesquisadores na América Latina
(2019) CONSALTÉR, Evandro; FÁVERO, Altair Alberto
O presente texto constitui-se em uma resenha do livro “Produção do Conhecimento Científico e Formação do Pesquisador na América Latina: as investigações de políticas educacionais em xeque”, publicado pela editora Mercado de Letras, em dezembro de 2017. A coletânea é organizada pela Professora Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida e é fruto dos resultados de um projeto de pesquisa desenvolvido no período de 2014 a 2016 pelos pesquisadores da Rede Iberoamericana de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior – RIEPPES. Com sede no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina – UNOESC, a Rede também está vinculada ao Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Educação Superior – GIEPES, com sede na Universidade Estadual de Campinas - Unicamp. A obra em questão reúne textos de pesquisadores do Brasil, Chile, México e Espanha. A coletânea oferece uma rica e importante contribuição para a discussão dos rumos das políticas de formação de pesquisadores e da produção do conhecimento na área das políticas educacionais.
O financiamento da educação superior no limiar do século XXI: o caminho da mercantilização da educação
(2017) FÁVERO, Altair Alberto; BECHI, Diego
The present article presents an overview of the funding of higher education in Brazil within a context of its expansion which has occurred in the last decades. These authors indicate that there is a strong and perceptible trend to mercantilization of education, resulting from the way in which educational policies have been managed by the Brazilian government, as part of the neoliberal rationale and by the pressure of multilateral bodies. This article begins by introducing (1) the sources of public and private institutions’ resources in order to afterwards analyze how (2) the estimates of public funds indicate signs of mercantilization in higher education. This paper is a partial result of a research project which is linked to the Network of Studies and Research Projects on Higher Education (REPES), registered at CNPq.
Violência da positividade e educação: da cultura do tédio à promoção da cultura do sentido
(2018) FÁVERO, Altair Alberto
Violência é um dos temas recorrentes, não apenas no campo da educação e da filosofia, mas de diversas áreas de estudo, como saúde, antropologia, sociologia, direito, biologia, psicologia, e a lista poderia ser imensa. A violência é algo presente, cotidiano, que invade nossa vida pessoal e coletiva das mais diversas formas. No presente ensaio, tomo emprestado a ideia de violência da positividade do filósofo Byung-Chul Han (2016) para especular sobre violência e educação analisando a tensão entre cultura do tédio e cultura do sentido. O escopo do artigo é apresentar, a partir dos estudos de La Taille (2009), Bauman (1998) e Han (2016), algumas reflexões sobre a presença da cultura do tédio no cenário educacional e de que forma tal cultura pode se apresentar como violência da positividade (primeira parte do ensaio); na segunda parte apresento a ideia de cultura do sentido como um indicativo educacional promissor para enfrentar a violência da positividade; por fim, na terceira parte apresento alguns indicativos para enfrentar a cultura do tédio e com isso minimizar os efeitos da violência da positividade.

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