Developing reflective primary teachers: talking science and speaking English as an additional language
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2015
Título do Períodico
ETD - Educação Temática Digital
ISSN
1676-2592
Página(s)/e-location
328-340
Idioma(s)
en
Fonte
Fonte
Campinas, SP
17
2
maio/ago.
17
2
maio/ago.
Coleções
Resumo
In this article we present a case study in initial education of teachers studying the Primary Education Degree of the University of Lleida. Students prepare a teaching plan for science content linked to community resources, and present it in English. The aim was the students experience "talking science" in English. We focus on the questions: What have we experienced doing this activity in English? Students refer to impotence and frustration at expressing themselves and their ideas in English. While the data shows that there was little focus on science content, they showed the value of the exercise in their development as teachers. They experience ‘otherness’ and connect this to their future roles as teachers in multi-lingual, multi-cultural classrooms. Preparing this case study shows the value of teacher educators reflecting on their practice.
En este artículo presentamos un caso de estudio en Formación de Maestros del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Lleida. Los estudiantes preparan una programación didáctica para un contenido de ciencias que vinculan a un recurso comunitario. La propuesta se lleva a cabo en Inglés. El objetivo es que los estudiantes experiencien “hablar ciencia” en Inglés. Nos centramos en la pregunta: ¿Qué hemos experienciado haciendo esta actividad en Inglés? Los estudiantes hacen referencia a la impotencia y la frustración que les genera expresar sus ideas en Inglés. Mientras los datos nos muestran que se centran poco en el contenido de ciencias, ellos muestran el valor de este ejercicio para su desarrollo como docentes. Viven la “alteridad” y la vinculan a su futuro papel como docentes en aulas multilingües y multiculturales. También mostramos el valor y la importancia de reflexionar sobre la propia práctica en formación de maestros.
Neste artigo, apresentamos um estudo de caso em formação inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade de Lleida. Os estudantes preparam uma programação didática para um conteúdo de ciências vinculado a recursos comunitários. A proposta é desenvolvida em inglês. O objetivo é que os estudantes experienciem “falar ciência” em inglês. Centramo-nos na pergunta: O que experienciamos fazendo esta atividade em inglês. Os estudantes fazem referência à impotência e à frustração que lhes causa expressar suas ideias em Inglês. Enquanto os dados nos mostram que os estudantes centram pouca atenção no conteúdo de Ciências, eles apontam o valor deste exercício para seu desenvolvimento docente. Vivem a “alteridade” e a associam com seu futuro papel como professores em classes multilinguísticas e multiculturais. Também nos mostram o valor de refletir sobre a própria prática na formação de professores.
En este artículo presentamos un caso de estudio en Formación de Maestros del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Lleida. Los estudiantes preparan una programación didáctica para un contenido de ciencias que vinculan a un recurso comunitario. La propuesta se lleva a cabo en Inglés. El objetivo es que los estudiantes experiencien “hablar ciencia” en Inglés. Nos centramos en la pregunta: ¿Qué hemos experienciado haciendo esta actividad en Inglés? Los estudiantes hacen referencia a la impotencia y la frustración que les genera expresar sus ideas en Inglés. Mientras los datos nos muestran que se centran poco en el contenido de ciencias, ellos muestran el valor de este ejercicio para su desarrollo como docentes. Viven la “alteridad” y la vinculan a su futuro papel como docentes en aulas multilingües y multiculturales. También mostramos el valor y la importancia de reflexionar sobre la propia práctica en formación de maestros.
Neste artigo, apresentamos um estudo de caso em formação inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade de Lleida. Os estudantes preparam uma programação didática para um conteúdo de ciências vinculado a recursos comunitários. A proposta é desenvolvida em inglês. O objetivo é que os estudantes experienciem “falar ciência” em inglês. Centramo-nos na pergunta: O que experienciamos fazendo esta atividade em inglês. Os estudantes fazem referência à impotência e à frustração que lhes causa expressar suas ideias em Inglês. Enquanto os dados nos mostram que os estudantes centram pouca atenção no conteúdo de Ciências, eles apontam o valor deste exercício para seu desenvolvimento docente. Vivem a “alteridade” e a associam com seu futuro papel como professores em classes multilinguísticas e multiculturais. Também nos mostram o valor de refletir sobre a própria prática na formação de professores.
Descrição
Palavras-chave
Talking science, Speaking english, Initial education of teachers, Experience, Transdisciplinarity, Reflective practice, Otherness, Hablar ciência, Ablar inglês, Formación incial de maestros, Experiencia, Transdisciplinaridad, Practica reflexiva, Alteridad, Falar ciência, Falar inglês, Formação inicial de professore, Experiência, Transdisciplinaridade, Prática reflexiva, Alteridade
Citação
MONCLUS, Gloria Jové; RYAN, Charly; VILLAS, Esther Betrián. Developing reflective primary teachers: talking science and speaking English as an additional language. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.17, n. 2, p. 328-340, maio/ago. 2015. https://doi.org/10.20396/etd.v17i2.8638895. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8638895. Acesso: 2021-07-26