Bom professor: aspecto teórico acadêmicos em uma perspectiva histórico-crítica

Página do item simplificado
dc.creatorSANTOS, Gislaine Aredes Soares dos
dc.creatorLIMA, Vanda Moreira Machado
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0009-0006-4410-4727
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6990-2374
dc.date.accessioned2024-04-22T20:18:01Z
dc.date.available2024-04-22T20:18:01Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEste artigo resulta de pesquisa de mestrado e tem como objetivo refletir o significado da expressão “Bom Professor”, a partirde pesquisas acadêmicas, referenciais teóricos e professores de anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola no interior do Estado de São Paulo.O estudo éde abordagem qualitativa com a realização de pesquisa bibliográfica e empírica através de aplicação de 20 (vinte) questionários e, posteriormente, a realização de 4 (quatro) entrevistas reflexivas junto aos docentes participantes da investigação. O referencial teórico abrange autores com viés da Pedagogia Crítica e Histórico-Crítica. Os resultados revelaram que o trabalho educativo dos professores está imbuído da dimensão técnica do fazer docente e que, nos momentos de reflexão e narrativas acerca de sua própria prática, os elementos para se considerarem bons professores são predominantemente técnicos, pautados pelo domínio dos conteúdos a serem trabalhados.pt_BR
dc.description.abstractThis article is the result of a master's research and aims to reflect on the meaning of the expression "Good Teacher" based on academic research, theoretical frameworks, and elementary school teachers from a school in the interior of the state of São Paulo. The study adopts a qualitative approach, involving a literature review and empirical research through the administration of 20 questionnaires, followed by 4 reflective interviews with the participating teachers. The theoretical framework encompasses authors with a perspective of Critical Pedagogy and Historical-Critical Pedagogy. The results revealed that the educational work of the teachers is imbued with the technical dimension of teaching, and that in moments of reflection and narratives about their own practice, the elements considered for being good teachers are predominantly technical, based on mastery of the content to be taught.en_US
dc.fonte.cidadeCampo Grande, MS
dc.fonte.mesjan./dez.
dc.fonte.numero18
dc.fonte.volume23
dc.format.medium372-379
dc.identifier.citationSANTOS, Gislaine Aredes Soares dos ; LIMA, Vanda Moreira Machado. Bom professor: aspecto teórico acadêmicos em uma perspectiva histórico-crítica. GESTO-Debate, Campo Grande, MS, v. 23, n. 18, p. 372-379, jan/dez. 2023. 10.55028/gd.v7i01.19067. Disponível em: https://doi.org/10.55028/gd.v7i01.19067. Acesso em: 2024-04-22
dc.identifier.doi10.55028/gd.v7i01.19067
dc.identifier.issn2595-3109
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10194
dc.identifier.urlhttps://doi.org/10.55028/gd.v7i01.19067
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEscola-públicapt_BR
dc.subjectBom professorpt_BR
dc.subjectProfessor dos anos iniciaispt_BR
dc.subjectPublic schoolen_US
dc.subjectGood teacheren_US
dc.subjectEarly years teacheren_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleGESTO-Debate
dc.titleBom professor: aspecto teórico acadêmicos em uma perspectiva histórico-crítica
dc.typeArtigo
Arquivos
Coleções
GESTO-Debate