Leitura multimodal: proposta de ensino híbrido com metodologia de estações rotacionais

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dc.creatorPINHEIRO, Viviane Caline de Souza
dc.creatorSANTOS, Adriana Cavalcanti dos
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-9762-5418
dc.date.accessioned2023-04-04T20:30:59Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:25:40Z
dc.date.available2023-04-04T20:30:59Z
dc.date.available2023-08-03T20:25:40Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEste artigo analisa os recursos semióticos mobilizados durante as práticas de leitura. Como suporte teórico, adotamos: Christensen, Horn e Staker (2013); Kress e Van Leuween (1998); Kress (1989), Coscarelli e Novais (2010). Trata-se de uma pesquisa-intervenção (ROCHA; AGUIAR, 2003), que propôs estações rotacionais de práticas de leitura. A relevância dessa intervenção consistiu em proporcionar atividades que incentivassem a compreensão de textos multimodais. Os resultados da intervenção mostram que os recursos semióticos nas práticas de leitura foram mobilizados pelo grupo de alunos a partir do reconhecimento de imagens, sons, letras em movimentos, leituras nãolineares de tabelas e quadros, entre outros, em que promoveram a ampliação das produções de sentido durante a leitura dos textos.pt_BR
dc.description.abstractThis article analyzes the semiotic resources mobilized during reading practices. We adopted as theoretical support: Christensen, Horn, and Staker (2013); Kress and Van Leuween (1998); Kress (1989), Coscarelli and Novais (2010). This is intervention research (ROCHA; AGUIAR, 2003), proposing station rotation for reading practices. The relevance of this intervention consisted in providing activities that encourage the understanding of multimodal texts. The results of the intervention show that the semiotic resources in the reading practices were mobilized by the group of students from the recognition of images, sounds, moving letters, non-linear readings of tables and charts, among others, that promoted the expansion of the production of meaning by the students, while they read the texts.en_US
dc.fonte.cidadeItatiba
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume40
dc.format.mediume022003
dc.identifier.citationPINHEIRO, Viviane Caline de Souza; SANTOS, Adriana Cavalcanti dos. Leitura multimodal: proposta de ensino híbrido com metodologia de estações rotacionais. Horizontes, Itatiba, v. 40, n. 1, p. e022003. 2022. https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1287. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1287. Acesso em: 2023-04-04
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1287
dc.identifier.issn2317-109X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9033
dc.identifier.urlhttps://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1287
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLeitura multimodalpt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectEstações rotacionaispt_BR
dc.subjectMultimodal readingen_US
dc.subjectLiteracyen_US
dc.subjectRotation stationsen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleHorizontes
dc.titleLeitura multimodal: proposta de ensino híbrido com metodologia de estações rotacionais
dc.typeArtigos
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