Leitura multimodal: proposta de ensino híbrido com metodologia de estações rotacionais
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Título do Períodico
Horizontes
ISSN
2317-109X
Página(s)/e-location
e022003
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Itatiba
40
1
40
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Coleções
Resumo
Este artigo analisa os recursos semióticos mobilizados durante as práticas de leitura. Como suporte teórico, adotamos: Christensen, Horn e Staker (2013); Kress e Van Leuween (1998); Kress (1989), Coscarelli e Novais (2010). Trata-se de uma pesquisa-intervenção (ROCHA; AGUIAR, 2003), que propôs estações rotacionais de práticas de leitura. A relevância dessa intervenção consistiu em proporcionar atividades que incentivassem a compreensão de textos multimodais. Os resultados da intervenção mostram que os recursos semióticos nas práticas de leitura foram mobilizados pelo grupo de alunos a partir do reconhecimento de imagens, sons, letras em movimentos, leituras nãolineares de tabelas e quadros, entre outros, em que promoveram a ampliação das produções de sentido durante a leitura dos textos.
This article analyzes the semiotic resources mobilized during reading practices. We adopted as theoretical support: Christensen, Horn, and Staker (2013); Kress and Van Leuween (1998); Kress (1989), Coscarelli and Novais (2010). This is intervention research (ROCHA; AGUIAR, 2003), proposing station rotation for reading practices. The relevance of this intervention consisted in providing activities that encourage the understanding of multimodal texts. The results of the intervention show that the semiotic resources in the reading practices were mobilized by the group of students from the recognition of images, sounds, moving letters, non-linear readings of tables and charts, among others, that promoted the expansion of the production of meaning by the students, while they read the texts.
This article analyzes the semiotic resources mobilized during reading practices. We adopted as theoretical support: Christensen, Horn, and Staker (2013); Kress and Van Leuween (1998); Kress (1989), Coscarelli and Novais (2010). This is intervention research (ROCHA; AGUIAR, 2003), proposing station rotation for reading practices. The relevance of this intervention consisted in providing activities that encourage the understanding of multimodal texts. The results of the intervention show that the semiotic resources in the reading practices were mobilized by the group of students from the recognition of images, sounds, moving letters, non-linear readings of tables and charts, among others, that promoted the expansion of the production of meaning by the students, while they read the texts.
Descrição
Palavras-chave
Leitura multimodal, Alfabetização, Estações rotacionais, Multimodal reading, Literacy, Rotation stations
Citação
PINHEIRO, Viviane Caline de Souza; SANTOS, Adriana Cavalcanti dos. Leitura multimodal: proposta de ensino híbrido com metodologia de estações rotacionais. Horizontes, Itatiba, v. 40, n. 1, p. e022003. 2022. https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1287. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1287. Acesso em: 2023-04-04