Formação e aprendizagem docente: como os professores aprendem a ser professores?

Página do item simplificado
dc.creatorRODRIGUES, Daliane do Nascimento dos Santos Rodrigues
dc.creatorSOCORRO, Maria do
dc.creatorREGINA, Kátia
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4298-0396
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3084-1965
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9132-9551
dc.date.accessioned2022-11-29T12:28:59Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:25:42Z
dc.date.available2022-11-29T12:28:59Z
dc.date.available2023-08-03T20:25:42Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractNeste estudo busca-se analisar que concepções de aprendizagem docente se constituem na visão de professores em exercício. Para isso, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com seis professores, que, através de suas narrativas, evidenciaram a experiência cotidiana como elemento determinante do aprendizado docente. Tal aprendizado é permeado pelo desejo de ser ou não professor, pelas angústias da trajetória docente e pela relação entre teoria e prática. Constatou-se que a reflexão sobre a aprendizagem docente é necessária, principalmente analisada pela perspectiva do professor. Os cursos de formação precisam conhecê-las e considerá-las para oportunizar um conhecimento significativo, que venha a contribuir com o trabalho docente.pt_BR
dc.description.abstractThis study intends to analyze which conceptions of teacher learning are constituted in the view of practicing teachers. For this, a qualitative research was carried out with six teachers, who, through their narratives, highlighted daily experience as a determining element of teacher learning. Such learning is permeated by the desire to be or not to be a teacher, by the anxieties of theteaching trajectory and by the relationship between theory and practice. It was found that reflection on teacher learning is necessary, mainly analyzed from the perspective of the teacher. Training courses need to know and consider them in order to provide meaningful knowledge, which will contribute to the teaching work.en_US
dc.fonte.cidadeItatiba
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume39
dc.format.mediume021064
dc.identifier.citationRODRIGUES, Daliane do Nascimento dos Santos Rodrigues; SOCORRO, Maria do; REGINA, Kátia. Formação e aprendizagem docente: como os professores aprendem a ser professores?. Horizontes, Itatiba, v. 39, n. 1, p. e021064. 2021. https://doi.org/10.24933/horizontes.v39i1.1316. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1316. Acesso em: 2022-11-25
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24933/horizontes.v39i1.1316
dc.identifier.issn2317-109X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8482
dc.identifier.urlhttps://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1316
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectAprendizagem docentept_BR
dc.subjectSer professorpt_BR
dc.subjectFormationen_US
dc.subjectTeacher learningen_US
dc.subjectBeing a teacheren_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleHorizontes
dc.titleFormação e aprendizagem docente: como os professores aprendem a ser professores?
dc.typeArtigo
Arquivos
Coleções
Horizontes