Formação e aprendizagem docente: como os professores aprendem a ser professores?
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Horizontes
ISSN
2317-109X
Página(s)/e-location
e021064
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Itatiba
39
1
39
1
Coleções
Resumo
Neste estudo busca-se analisar que concepções de aprendizagem docente se constituem na visão de professores em exercício. Para isso, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com seis professores, que, através de suas narrativas, evidenciaram a experiência cotidiana como elemento determinante do aprendizado docente. Tal aprendizado é permeado pelo desejo de ser ou não professor, pelas angústias da trajetória docente e pela relação entre teoria e prática. Constatou-se que a reflexão sobre a aprendizagem docente é necessária, principalmente analisada pela perspectiva do professor. Os cursos de formação precisam conhecê-las e considerá-las para oportunizar um conhecimento significativo, que venha a contribuir com o trabalho docente.
This study intends to analyze which conceptions of teacher learning are constituted in the view of practicing teachers. For this, a qualitative research was carried out with six teachers, who, through their narratives, highlighted daily experience as a determining element of teacher learning. Such learning is permeated by the desire to be or not to be a teacher, by the anxieties of theteaching trajectory and by the relationship between theory and practice. It was found that reflection on teacher learning is necessary, mainly analyzed from the perspective of the teacher. Training courses need to know and consider them in order to provide meaningful knowledge, which will contribute to the teaching work.
This study intends to analyze which conceptions of teacher learning are constituted in the view of practicing teachers. For this, a qualitative research was carried out with six teachers, who, through their narratives, highlighted daily experience as a determining element of teacher learning. Such learning is permeated by the desire to be or not to be a teacher, by the anxieties of theteaching trajectory and by the relationship between theory and practice. It was found that reflection on teacher learning is necessary, mainly analyzed from the perspective of the teacher. Training courses need to know and consider them in order to provide meaningful knowledge, which will contribute to the teaching work.
Descrição
Palavras-chave
Formação, Aprendizagem docente, Ser professor, Formation, Teacher learning, Being a teacher
Citação
RODRIGUES, Daliane do Nascimento dos Santos Rodrigues; SOCORRO, Maria do; REGINA, Kátia. Formação e aprendizagem docente: como os professores aprendem a ser professores?. Horizontes, Itatiba, v. 39, n. 1, p. e021064. 2021. https://doi.org/10.24933/horizontes.v39i1.1316. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1316. Acesso em: 2022-11-25