Programa de leitura literária para alfabetização e letramento
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Tipo
Relato
Classficação
Nível técnico
Data
2023
Título do Períodico
Retratos da Escola
ISSN
2238-4391
Página(s)/e-location
1165-1180
Idioma(s)
pt
Fonte
Brasília, DF
17
39
set./dez.
17
39
set./dez.
Fonte
Coleções
Resumo
A Literatura possibilita conhecer o mundo de diferentes maneiras, verbalmente e não verbalmente, sendo ferramenta fundamental no processo do letramento de crianças em alfabetização. Em busca de um resultado concreto, por meio de dados fidedignos de avaliação, trabalhamos na produção inicial de um projeto para uma Rede Municipal de Educação, por intermédio da extinta Coordenação de Programas Artístico-literários, no ano de 2022, ansiando, em prospecção, à sua aplicabilidade em 2023. Tendo por base o dialogismo e a interatividade, a proposição não apresenta a leitura literária como recurso pedagogizante, mas um mote para a construção do conhecimento. Realizamos um trabalho de interação para um efetivo aprendizado, com expansão do repertório do/da estudante direcionado ao letramento. Entendemos que investir nas competências socioemocionais beneficia não só a criança na sua integralidade cognitiva/acadêmica, mas a fortalece e a potencializa para um ideal de sociedade pró-social, ou seja, para atuar em uma comunidade onde sejam promovidos o desenvolvimento humano e a cidadania.
La literatura permite conocer el mundo de diferentes maneras, de forma verbal y no verbal, siendo una herramienta funda-mental en el proceso de alfabetización de los/as niños/as en ese proceso. En busca de un resultado concreto, a través de datos de evaluación confiables, se trabajó en la producción inicial de un proyecto para una Red Educativa Municipal, a través de la extinta Coordinación de Pro-gramas Artístico-Literarios, en el año 2022, esperando, en la prospectiva, su aplicabilidad en 2023. Basada en el dialogismo y la interactividad, la propuesta no presenta la lectura literaria como un recurso pedagógico, sino un lema para la construcción del conocimiento. Realizamos un trabajo de interacción para el aprendizaje efectivo, ampliando el reper-torio del estudiante orientado a la alfabetización lectora. Entendemos que invertir en habilidades socioemocionales no sólo beneficia a niños/as en su integralidad cognitiva/académica, sino que los/as fortalece y empodera hacia un ideal de sociedad prosocial, es decir, trabajar en una comunidad donde el desarrollo humano y la ciudadanía sean promovidos.
Literature makes it possible to know the world in dif-ferent ways, verbally and non-verbally, and it is a fundamental tool in the literacy process of children going through alphabetization. In search of a concrete result, using reliable evaluation data, we worked on the initial production of a project for a Municipal Education Net-work in 2022, through the extinct Coordination of Artistic-Literary Programs, hoping for its applicability in 2023. Based on dialogism and interactivity, the proposition does not present literary reading as a pedagogical resource, but as a way to build knowledge. We carried out an interaction work for effective learning, expanding the student’s repertoire aimed at literacy. We understand that investing in socio-emotional skills not only benefits children in their cognitive/academic integrality, but also strengthens and empowers them towards an ideal of a pro-social society, that is, to work in a community where human development and citizenship are promoted.
La literatura permite conocer el mundo de diferentes maneras, de forma verbal y no verbal, siendo una herramienta funda-mental en el proceso de alfabetización de los/as niños/as en ese proceso. En busca de un resultado concreto, a través de datos de evaluación confiables, se trabajó en la producción inicial de un proyecto para una Red Educativa Municipal, a través de la extinta Coordinación de Pro-gramas Artístico-Literarios, en el año 2022, esperando, en la prospectiva, su aplicabilidad en 2023. Basada en el dialogismo y la interactividad, la propuesta no presenta la lectura literaria como un recurso pedagógico, sino un lema para la construcción del conocimiento. Realizamos un trabajo de interacción para el aprendizaje efectivo, ampliando el reper-torio del estudiante orientado a la alfabetización lectora. Entendemos que invertir en habilidades socioemocionales no sólo beneficia a niños/as en su integralidad cognitiva/académica, sino que los/as fortalece y empodera hacia un ideal de sociedad prosocial, es decir, trabajar en una comunidad donde el desarrollo humano y la ciudadanía sean promovidos.
Literature makes it possible to know the world in dif-ferent ways, verbally and non-verbally, and it is a fundamental tool in the literacy process of children going through alphabetization. In search of a concrete result, using reliable evaluation data, we worked on the initial production of a project for a Municipal Education Net-work in 2022, through the extinct Coordination of Artistic-Literary Programs, hoping for its applicability in 2023. Based on dialogism and interactivity, the proposition does not present literary reading as a pedagogical resource, but as a way to build knowledge. We carried out an interaction work for effective learning, expanding the student’s repertoire aimed at literacy. We understand that investing in socio-emotional skills not only benefits children in their cognitive/academic integrality, but also strengthens and empowers them towards an ideal of a pro-social society, that is, to work in a community where human development and citizenship are promoted.
Descrição
Palavras-chave
Educação, Ensino, Políticas educacionais, Educación, Docencia, Políticas educativas, Education, Teaching, Educational policies
Citação
RAMOS, Jacqueline de Faria Barros; BRAZ, Ruth Maria Mariani; OLIVEIRA, Alessandra Furtado de. Programa de leitura literária para alfabetização e letramento. Retratos da Escola, p. 1165-1180. 2023. https://doi.org/10.22420/rde.v17i39.1763. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1763. Acesso em: 2025-03-06