Reflexiones acerca de las prácticas docentes desde la perpectiva de la teoria de las representaciones sociales

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dc.creatorSEIDMAN, Susana
dc.creatorTHOMÉ, Sandra
dc.creatorDI IORIO, Jorgelina
dc.creatorAZZOLLINI, Suzana
dc.date.accessioned2021-06-25T20:36:02Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:00:05Z
dc.date.available2021-06-25T20:36:02Z
dc.date.available2023-08-03T20:00:05Z
dc.date.issued2008
dc.description.abstractAn exploratory research was carried out with the objective of describing the contents of the social representations about the teaching of elementary school teachers (EPB), as well as the processes of objectification and anchoring of these representations. In-depth interviews were conducted with 10 teachers from schools in the province of Buenos Aires, selected through an intentional non-probabilistic sampling. Data were analyzed qualitatively and for systematization and coding the Atlas.ti software was used. The results indicate that the daily life of the teacher is defined by the tension established between the pedagogical logic, which assumes an autonomous and creative action, and the bureaucratic logic, characterized by subordination and obedience to authority. It was observed that in the objectification process, the emphasis on the affective would evidence the presence of collective defensive mechanisms, which have the function of containing or masking the anxiety and dissatisfaction associated with salaried work, and which materialize in the idea of ​​vocation, based on the which the image of teaching as an apostolate emerges. The anchoring of the representation appears linked to three dimensions: temporal, polarizing between teachers from before and now; institutional, according to performance either in public or private schools; and evaluative, related to the degree of professionalization.en_US
dc.description.abstractSe realizó un estudio exploratorio con el objetivo de describir los contenidos de las representaciones sociales acerca del trabajo docente de los profesores/as de escuelas de enseñanza primaria básica (EPB), así como también los procesos de objetivación y de anclaje de dichas representaciones. A partir de un muestreo no probabilístico intencional, se realizaron entrevistas en profundidad a profesores/as de escuelas de la provincia de Buenos Aires. Los datos fueron analizados cualitativamente y la sistematización y codificación se efectuó con el software Atlas.ti. Los resultados indican que la cotidianeidad del docente está definida por la tensión que se establece entre la lógica pedagógica, la cual supone un accionar autónomo y creativo, y la lógica burocrática, caracterizada por la subordinación y la obediencia a la autoridad. Se observó que en el proceso de objetivación, el énfasis en lo afectivo pondría en evidencia la presencia de mecanismos defensivos colectivos con la función de contener o enmascarar la ansiedad y la insatisfacción asociados al trabajo asalariado. Estos aspectos se concretizan en la idea de vocación, a partir de la cual surge la imagen de la docencia como apostolado. El anclaje de la representación aparece ligado a tres dimensiones: temporal, polarizando entre los maestros de antes y los de ahora; institucional, según el desempeño sea en escuelas públicas o privadas; y valorativa en torno al grado de profesionalización.es_ES
dc.description.abstractRealizou-se uma pesquisa exploratória com o objetivo de descrever os conteúdos das representações sociais sobre a docência de professores de escolas de ensino primário básico (EPB), assim como os processos de objetivação e ancoragem destas representações. Foram feitas entrevistas em profundidade a 10 professore(as) de escolas da província de Buenos Aires, selecionados(as) através de uma amostragem não probabilística intencional. Os dados foram analisados qüalitativamente e para a sistematização e codificação se utilizou o software Atlas.ti. Os resultados indicam que a cotidianidade do docente está definida pela tensão que se estabelece entre a lógica pedagógica, que supõe um acionar autônomo e criativo, e a lógica burocrática, caracterizada pela subordinação e a obediência à autoridade. Observou-se que no processo de objetivação a ênfase no afetivo evidenciaria a presença de mecanismos defensivos coletivos, que têm a função de conter ou mascarar a ansiedade e a insatisfação associadas ao trabalho assalariado, e que se concretizam na idéia de vocação, a partir da qual surge a imagem da docência como apostolado. A ancoragem da representação aparece ligada a três dimensões: temporal, polarizando entre os professores de antes e os de agora; institucional, segundo o desempenho seja em escolas públicas ou particulares; e valorativa, relacionada ao grau de profissionalização.pt_BR
dc.fonte.cidadeRio de Janeiro
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero11
dc.fonte.volume5
dc.format.medium21-36
dc.identifier.citationSEIDMAN, Susana; THOMÉ, Sandra; DI IORIO, Jorgelina; AZZOLLINI, Suzana. Reflexiones acerca de las prácticas docentes desde la perpectiva de la teoria de las representaciones sociales. Revista Educação e Cultura Contemporânea , Rio de Janeiro, v.5, n. 11, p. 21-36, jul./dez. 2008. Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/7277. Acesso: 2021-06-25
dc.identifier.issn2238-1279
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1224
dc.identifier.urlhttp://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/7277
dc.languageeses_ES
dc.subjectSocial representationsen_US
dc.subjectTeaching practicesen_US
dc.subjectBasic primary teachingen_US
dc.subjectRepresentaciones socialeses_ES
dc.subjectPráticas docenteses_ES
dc.subjectEnseñanza primaria básicaes_ES
dc.subjectRepresentações sociaispt_BR
dc.subjectPráticas de ensinopt_BR
dc.subjectEnsino fundamental básicopt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Educação e Cultura Contemporânea
dc.titleReflexiones acerca de las prácticas docentes desde la perpectiva de la teoria de las representaciones sociales
dc.typeArtigo
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