Reflexiones acerca de las prácticas docentes desde la perpectiva de la teoria de las representaciones sociales
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2008
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação e Cultura Contemporânea
ISSN
2238-1279
Página(s)/e-location
21-36
Idioma(s)
es
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
5
11
jul./dez.
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Resumo
An exploratory research was carried out with the objective of describing the contents of the social representations about the teaching of elementary school teachers (EPB), as well as the processes of objectification and anchoring of these representations. In-depth interviews were conducted with 10 teachers from schools in the province of Buenos Aires, selected through an intentional non-probabilistic sampling. Data were analyzed qualitatively and for systematization and coding the Atlas.ti software was used. The results indicate that the daily life of the teacher is defined by the tension established between the pedagogical logic, which assumes an autonomous and creative action, and the bureaucratic logic, characterized by subordination and obedience to authority. It was observed that in the objectification process, the emphasis on the affective would evidence the presence of collective defensive mechanisms, which have the function of containing or masking the anxiety and dissatisfaction associated with salaried work, and which materialize in the idea of vocation, based on the which the image of teaching as an apostolate emerges. The anchoring of the representation appears linked to three dimensions: temporal, polarizing between teachers from before and now; institutional, according to performance either in public or private schools; and evaluative, related to the degree of professionalization.
Se realizó un estudio exploratorio con el objetivo de describir los contenidos de las representaciones sociales acerca del trabajo docente de los profesores/as de escuelas de enseñanza primaria básica (EPB), así como también los procesos de objetivación y de anclaje de dichas representaciones. A partir de un muestreo no probabilístico intencional, se realizaron entrevistas en profundidad a profesores/as de escuelas de la provincia de Buenos Aires. Los datos fueron analizados cualitativamente y la sistematización y codificación se efectuó con el software Atlas.ti. Los resultados indican que la cotidianeidad del docente está definida por la tensión que se establece entre la lógica pedagógica, la cual supone un accionar autónomo y creativo, y la lógica burocrática, caracterizada por la subordinación y la obediencia a la autoridad. Se observó que en el proceso de objetivación, el énfasis en lo afectivo pondría en evidencia la presencia de mecanismos defensivos colectivos con la función de contener o enmascarar la ansiedad y la insatisfacción asociados al trabajo asalariado. Estos aspectos se concretizan en la idea de vocación, a partir de la cual surge la imagen de la docencia como apostolado. El anclaje de la representación aparece ligado a tres dimensiones: temporal, polarizando entre los maestros de antes y los de ahora; institucional, según el desempeño sea en escuelas públicas o privadas; y valorativa en torno al grado de profesionalización.
Realizou-se uma pesquisa exploratória com o objetivo de descrever os conteúdos das representações sociais sobre a docência de professores de escolas de ensino primário básico (EPB), assim como os processos de objetivação e ancoragem destas representações. Foram feitas entrevistas em profundidade a 10 professore(as) de escolas da província de Buenos Aires, selecionados(as) através de uma amostragem não probabilística intencional. Os dados foram analisados qüalitativamente e para a sistematização e codificação se utilizou o software Atlas.ti. Os resultados indicam que a cotidianidade do docente está definida pela tensão que se estabelece entre a lógica pedagógica, que supõe um acionar autônomo e criativo, e a lógica burocrática, caracterizada pela subordinação e a obediência à autoridade. Observou-se que no processo de objetivação a ênfase no afetivo evidenciaria a presença de mecanismos defensivos coletivos, que têm a função de conter ou mascarar a ansiedade e a insatisfação associadas ao trabalho assalariado, e que se concretizam na idéia de vocação, a partir da qual surge a imagem da docência como apostolado. A ancoragem da representação aparece ligada a três dimensões: temporal, polarizando entre os professores de antes e os de agora; institucional, segundo o desempenho seja em escolas públicas ou particulares; e valorativa, relacionada ao grau de profissionalização.
Se realizó un estudio exploratorio con el objetivo de describir los contenidos de las representaciones sociales acerca del trabajo docente de los profesores/as de escuelas de enseñanza primaria básica (EPB), así como también los procesos de objetivación y de anclaje de dichas representaciones. A partir de un muestreo no probabilístico intencional, se realizaron entrevistas en profundidad a profesores/as de escuelas de la provincia de Buenos Aires. Los datos fueron analizados cualitativamente y la sistematización y codificación se efectuó con el software Atlas.ti. Los resultados indican que la cotidianeidad del docente está definida por la tensión que se establece entre la lógica pedagógica, la cual supone un accionar autónomo y creativo, y la lógica burocrática, caracterizada por la subordinación y la obediencia a la autoridad. Se observó que en el proceso de objetivación, el énfasis en lo afectivo pondría en evidencia la presencia de mecanismos defensivos colectivos con la función de contener o enmascarar la ansiedad y la insatisfacción asociados al trabajo asalariado. Estos aspectos se concretizan en la idea de vocación, a partir de la cual surge la imagen de la docencia como apostolado. El anclaje de la representación aparece ligado a tres dimensiones: temporal, polarizando entre los maestros de antes y los de ahora; institucional, según el desempeño sea en escuelas públicas o privadas; y valorativa en torno al grado de profesionalización.
Realizou-se uma pesquisa exploratória com o objetivo de descrever os conteúdos das representações sociais sobre a docência de professores de escolas de ensino primário básico (EPB), assim como os processos de objetivação e ancoragem destas representações. Foram feitas entrevistas em profundidade a 10 professore(as) de escolas da província de Buenos Aires, selecionados(as) através de uma amostragem não probabilística intencional. Os dados foram analisados qüalitativamente e para a sistematização e codificação se utilizou o software Atlas.ti. Os resultados indicam que a cotidianidade do docente está definida pela tensão que se estabelece entre a lógica pedagógica, que supõe um acionar autônomo e criativo, e a lógica burocrática, caracterizada pela subordinação e a obediência à autoridade. Observou-se que no processo de objetivação a ênfase no afetivo evidenciaria a presença de mecanismos defensivos coletivos, que têm a função de conter ou mascarar a ansiedade e a insatisfação associadas ao trabalho assalariado, e que se concretizam na idéia de vocação, a partir da qual surge a imagem da docência como apostolado. A ancoragem da representação aparece ligada a três dimensões: temporal, polarizando entre os professores de antes e os de agora; institucional, segundo o desempenho seja em escolas públicas ou particulares; e valorativa, relacionada ao grau de profissionalização.
Descrição
Palavras-chave
Social representations, Teaching practices, Basic primary teaching, Representaciones sociales, Práticas docentes, Enseñanza primaria básica, Representações sociais, Práticas de ensino, Ensino fundamental básico
Citação
SEIDMAN, Susana; THOMÉ, Sandra; DI IORIO, Jorgelina; AZZOLLINI, Suzana. Reflexiones acerca de las prácticas docentes desde la perpectiva de la teoria de las representaciones sociales. Revista Educação e Cultura Contemporânea , Rio de Janeiro, v.5, n. 11, p. 21-36, jul./dez. 2008. Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/7277. Acesso: 2021-06-25