A "experiência de si" em um processo avaliativo de estágio docente no campo da educação matemática

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dc.creatorKNIJIK, Gelsa
dc.creatorWANDERER, Fernanda
dc.creatorOLIVEIRA, Cláudio José de
dc.date.accessioned2021-06-25T20:35:59Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:00:06Z
dc.date.available2021-06-25T20:35:59Z
dc.date.available2023-08-03T20:00:06Z
dc.date.issued2005
dc.description.abstractThe purpose of this paper is to discuss a process in which the self's experience, produced by Teacher Training Course students at Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) is set up. The research data consist of the students' narratives when they evaluated their period as trainees, in which they had a pedagogical experience from an Ethnomathematics' perspective. The analytic tools that support the work come from the poststructuralist theorizations of Michel Foucault, especially those related to his studies on the technologies of self, and from Jorge Larrosa's contributions to this topic. The discussion of the data showed that, when the students were encouraged to tell about themselves, to evaluate themselves and reflect on their pedagogical practices, they produced their own ways of being a teacher, learning a new grammar for their self-interpretation and to interrogate the other. This grammar tells about the importance for the teachers to like mathematics and make her students like it too, about the relevance of making the mathematics lessons more pleasant and pleasurable, and that a good teacher is the one who reflects about her own practice.en_US
dc.description.abstractEste artículo tiene como objetivo discutir un proceso de constitución de una "experiencia personal" producido por estudiantes de cuatro clases del curso de Pedagogía en la Universidad de Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. El material de investigación está compuesto por las narrativas de los estudiantes al evaluar la pasantía que realizaron desde la perspectiva de la etnomatemática, como parte de las actividades curriculares de una asignatura de Educación Matemática. Las herramientas analíticas que sustentan el trabajo provienen de las teorías postestructuralistas de Michel Foucault, especialmente las vinculadas a sus estudios sobre las tecnologías del yo, y de las aportaciones de Jorge Larrosa sobre el tema. El análisis del material mostró que, cuando se les anima a narrar, evaluar y reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, los estudiantes crean sus propias formas de ser docentes, aprendiendo una nueva gramática para su autointerpretación y para cuestionar al otro. Tal gramática dice la importancia de que la maestra disfrute de las matemáticas y haga que a sus alumnos también les guste, la importancia de hacer las clases de matemáticas más placenteras y divertidas, y que una buena maestra es la que reflexiona sobre su propia práctica.es_ES
dc.description.abstractO presente trabalho tem por objetivo discutir um processo de constituição de uma "experiência de si" produzido por estudantes de quatro turmas do curso de Pedagogia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. O material de pesquisa está composto pelas narrativas das alunas quando da avaliação do estágio que realizaram na perspectiva da etnomatemática, como parte das atividades curriculares de uma disciplina de Educação Matemática. As ferramentas analíticas que dão sustentação ao trabalho advêm das teorizações pós-estruturalistas de Michel Foucault, especialmente aquelas vinculadas a seus estudos sobre as tecnologias do eu, e das contribuições de Jorge Larrosa sobre o tema. A análise do material mostrou que, ao serem incitadas a se narrar, a se avaliar e a refletir sobre suas práticas pedagógicas, as estudantes fabricaram modos próprios de ser professora, aprendendo uma nova gramática para sua auto-interpretação e para a interrogação do outro. Tal gramática diz da importância de a professora gostar da matemática e fazer com que seus alunos dela também gostem, da relevância de tornar as aulas de matemática mais agradáveis e prazerosas e que a boa professora é aquela que reflete sobre sua própria prática.pt_BR
dc.fonte.cidadeRio de Janeiro
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero4
dc.fonte.volume2
dc.format.medium59-70
dc.identifier.citationKNIJIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda; OLIVEIRA, Cláudio José de. A "experiência de si" em um processo avaliativo de estágio docente no campo da educação matemática. Revista Educação e Cultura Contemporânea , Rio de Janeiro, v.2, n. 4, p. 59-70, jul./dez. 2005. Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/4897. Acesso: 2021-06-25
dc.identifier.issn2238-1279
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1175
dc.identifier.urlhttp://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/4897
dc.languageptpt_BR
dc.subjectSelf's experienceen_US
dc.subjectMathematics educationen_US
dc.subjectEthnomathematicsen_US
dc.subjectExperiencia personales_ES
dc.subjectEducación matemáticaes_ES
dc.subjectEtnomatemáticases_ES
dc.subjectExperiência de sipt_BR
dc.subjectEducação matematicapt_BR
dc.subjectEtnomatematicapt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Educação e Cultura Contemporânea
dc.titleA "experiência de si" em um processo avaliativo de estágio docente no campo da educação matemática
dc.typeArtigo
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