A "experiência de si" em um processo avaliativo de estágio docente no campo da educação matemática
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2005
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação e Cultura Contemporânea
ISSN
2238-1279
Página(s)/e-location
59-70
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
2
4
jul./dez.
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Resumo
The purpose of this paper is to discuss a process in which the self's experience, produced by Teacher Training Course students at Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) is set up. The research data consist of the students' narratives when they evaluated their period as trainees, in which they had a pedagogical experience from an Ethnomathematics' perspective. The analytic tools that support the work come from the poststructuralist theorizations of Michel Foucault, especially those related to his studies on the technologies of self, and from Jorge Larrosa's contributions to this topic. The discussion of the data showed that, when the students were encouraged to tell about themselves, to evaluate themselves and reflect on their pedagogical practices, they produced their own ways of being a teacher, learning a new grammar for their self-interpretation and to interrogate the other. This grammar tells about the importance for the teachers to like mathematics and make her students like it too, about the relevance of making the mathematics lessons more pleasant and pleasurable, and that a good teacher is the one who reflects about her own practice.
Este artículo tiene como objetivo discutir un proceso de constitución de una "experiencia personal" producido por estudiantes de cuatro clases del curso de Pedagogía en la Universidad de Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. El material de investigación está compuesto por las narrativas de los estudiantes al evaluar la pasantía que realizaron desde la perspectiva de la etnomatemática, como parte de las actividades curriculares de una asignatura de Educación Matemática. Las herramientas analíticas que sustentan el trabajo provienen de las teorías postestructuralistas de Michel Foucault, especialmente las vinculadas a sus estudios sobre las tecnologías del yo, y de las aportaciones de Jorge Larrosa sobre el tema. El análisis del material mostró que, cuando se les anima a narrar, evaluar y reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, los estudiantes crean sus propias formas de ser docentes, aprendiendo una nueva gramática para su autointerpretación y para cuestionar al otro. Tal gramática dice la importancia de que la maestra disfrute de las matemáticas y haga que a sus alumnos también les guste, la importancia de hacer las clases de matemáticas más placenteras y divertidas, y que una buena maestra es la que reflexiona sobre su propia práctica.
O presente trabalho tem por objetivo discutir um processo de constituição de uma "experiência de si" produzido por estudantes de quatro turmas do curso de Pedagogia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. O material de pesquisa está composto pelas narrativas das alunas quando da avaliação do estágio que realizaram na perspectiva da etnomatemática, como parte das atividades curriculares de uma disciplina de Educação Matemática. As ferramentas analíticas que dão sustentação ao trabalho advêm das teorizações pós-estruturalistas de Michel Foucault, especialmente aquelas vinculadas a seus estudos sobre as tecnologias do eu, e das contribuições de Jorge Larrosa sobre o tema. A análise do material mostrou que, ao serem incitadas a se narrar, a se avaliar e a refletir sobre suas práticas pedagógicas, as estudantes fabricaram modos próprios de ser professora, aprendendo uma nova gramática para sua auto-interpretação e para a interrogação do outro. Tal gramática diz da importância de a professora gostar da matemática e fazer com que seus alunos dela também gostem, da relevância de tornar as aulas de matemática mais agradáveis e prazerosas e que a boa professora é aquela que reflete sobre sua própria prática.
Este artículo tiene como objetivo discutir un proceso de constitución de una "experiencia personal" producido por estudiantes de cuatro clases del curso de Pedagogía en la Universidad de Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. El material de investigación está compuesto por las narrativas de los estudiantes al evaluar la pasantía que realizaron desde la perspectiva de la etnomatemática, como parte de las actividades curriculares de una asignatura de Educación Matemática. Las herramientas analíticas que sustentan el trabajo provienen de las teorías postestructuralistas de Michel Foucault, especialmente las vinculadas a sus estudios sobre las tecnologías del yo, y de las aportaciones de Jorge Larrosa sobre el tema. El análisis del material mostró que, cuando se les anima a narrar, evaluar y reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, los estudiantes crean sus propias formas de ser docentes, aprendiendo una nueva gramática para su autointerpretación y para cuestionar al otro. Tal gramática dice la importancia de que la maestra disfrute de las matemáticas y haga que a sus alumnos también les guste, la importancia de hacer las clases de matemáticas más placenteras y divertidas, y que una buena maestra es la que reflexiona sobre su propia práctica.
O presente trabalho tem por objetivo discutir um processo de constituição de uma "experiência de si" produzido por estudantes de quatro turmas do curso de Pedagogia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. O material de pesquisa está composto pelas narrativas das alunas quando da avaliação do estágio que realizaram na perspectiva da etnomatemática, como parte das atividades curriculares de uma disciplina de Educação Matemática. As ferramentas analíticas que dão sustentação ao trabalho advêm das teorizações pós-estruturalistas de Michel Foucault, especialmente aquelas vinculadas a seus estudos sobre as tecnologias do eu, e das contribuições de Jorge Larrosa sobre o tema. A análise do material mostrou que, ao serem incitadas a se narrar, a se avaliar e a refletir sobre suas práticas pedagógicas, as estudantes fabricaram modos próprios de ser professora, aprendendo uma nova gramática para sua auto-interpretação e para a interrogação do outro. Tal gramática diz da importância de a professora gostar da matemática e fazer com que seus alunos dela também gostem, da relevância de tornar as aulas de matemática mais agradáveis e prazerosas e que a boa professora é aquela que reflete sobre sua própria prática.
Descrição
Palavras-chave
Self's experience, Mathematics education, Ethnomathematics, Experiencia personal, Educación matemática, Etnomatemáticas, Experiência de si, Educação matematica, Etnomatematica
Citação
KNIJIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda; OLIVEIRA, Cláudio José de. A "experiência de si" em um processo avaliativo de estágio docente no campo da educação matemática. Revista Educação e Cultura Contemporânea , Rio de Janeiro, v.2, n. 4, p. 59-70, jul./dez. 2005. Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/4897. Acesso: 2021-06-25