“A escola pediu a documentação e eu tive que explicar que só tem o protocolo da polícia federal”: criança refugiada e educação
Carregando...
Tipo
Dossiê
Classficação
Nível epistemológico
Data
2021
Título do Períodico
Inter-Ação
ISSN
1981-8416
Página(s)/e-location
662-678
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Goiânia
46
2
maio/ago.
46
2
maio/ago.
Coleções
Resumo
Considerando o conceito da dupla vulnerabilidade da criança refugiada, este artigo se propõe a iluminar as condições com as quais essas crianças se inserem nos estabelecimentos de ensino, a partir do olhar de suas mães. Para tanto, o trabalho busca relacionar entrevistas realizadas com cinco mulheres refugiadas, nacionais da República Democrática do Congo, que possuíam filhos matriculados na rede pública no ano de 2019, com os aparatos legais que regulamentam a educação no Brasil, especificamente no que tange à documentação para acesso à instituição educacional. A análise realizada permite reconhecer três condicionantes que trazem à luz os desafios da integração de crianças refugiadas: as dificuldades de acesso à escola pública devido ao desconhecimento da validade do documento de refúgio, a língua como barreira para a integração e o preconceito vivido dentro do ambiente escolar.
Considering the concept of double vulnerability of the refugee child, this article intends to shed light over the conditions in these refugee children are inserted into educational institutions through the eyes of their mothers. We seek to relate interviews with five refugee women from the Democratic Republic of Congo who had children enrolled in public schools in 2019 with legal apparatuses that regulate education in Brazil, specifically in matters of documentation for access to educational institutions. The analysis alows identification of three contitioning factors that shed light on the challenges of refugee children integration: the difficulties of access to public schooling due to the lack of recognition of the validity of refuge papers, language as a barrier for integration and the prejudice experienced inside the school environment.
Considerando el concepto de doble vulnerabilidad del niño refugiado, este artículo se propone a aclarar las condiciones en las cuales estes niños y niñas en situación de refugiados encajan en las escuelas a partir de la mirada de sus madres. Para tanto, el trabajo busca relacionar entrevistas realizadas con cinco mujeres refugiadas de la República Democrática del Congo que poseían hijos inscritos en la red pública de educación en el año de 2019, con el aparato legal que regula la educación en Brasil, específicamente en referencia a la documentación para acceder a la institución educativa. El análisis permitió reconocer tres condiciones que sacan a la luz los desafíos de la integración de los niños refugiados: las dificultades de acceder a la escuela pública debido al ni reconocimiento de la validad de la documentación de refugio en territorio brasileño, el idioma como obstáculo para la integración y el prejuicio dentro del entorno escolar.
Considering the concept of double vulnerability of the refugee child, this article intends to shed light over the conditions in these refugee children are inserted into educational institutions through the eyes of their mothers. We seek to relate interviews with five refugee women from the Democratic Republic of Congo who had children enrolled in public schools in 2019 with legal apparatuses that regulate education in Brazil, specifically in matters of documentation for access to educational institutions. The analysis alows identification of three contitioning factors that shed light on the challenges of refugee children integration: the difficulties of access to public schooling due to the lack of recognition of the validity of refuge papers, language as a barrier for integration and the prejudice experienced inside the school environment.
Considerando el concepto de doble vulnerabilidad del niño refugiado, este artículo se propone a aclarar las condiciones en las cuales estes niños y niñas en situación de refugiados encajan en las escuelas a partir de la mirada de sus madres. Para tanto, el trabajo busca relacionar entrevistas realizadas con cinco mujeres refugiadas de la República Democrática del Congo que poseían hijos inscritos en la red pública de educación en el año de 2019, con el aparato legal que regula la educación en Brasil, específicamente en referencia a la documentación para acceder a la institución educativa. El análisis permitió reconocer tres condiciones que sacan a la luz los desafíos de la integración de los niños refugiados: las dificultades de acceder a la escuela pública debido al ni reconocimiento de la validad de la documentación de refugio en territorio brasileño, el idioma como obstáculo para la integración y el prejuicio dentro del entorno escolar.
Descrição
Palavras-chave
Educação, Refúgio, Infância, Escola pública, Education, Infancy, Refuge, Public school, Educación, Infancia, Refugio, Escuela pública
Citação
NUNES, Maria Fernanda Rezende; HEIDERIQUE, Domenique Sendra. “A escola pediu a documentação e eu tive que explicar que só tem o protocolo da polícia federal”: criança refugiada e educação. Inter-Ação, Goiânia, v. 46, n. 2, p. 662-678, maio/ago. 2021. https://doi.org/10.5216/ia.v46i2.67910. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/67910. Acesso em: 2022-04-07