“Escola sem partido” e alternativas para uma escola democrática no Brasil

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dc.creatorSANTOS JÚNIOR, Francisco Joatan Freita
dc.creatorPINHEIRO, Francisco Felipe de Aguiar
dc.creatorSOUSA, Joilson Silva de
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6898-606X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7315-552X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0350-3186
dc.date.accessioned2024-06-05T13:25:45Z
dc.date.available2024-06-05T13:25:45Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractO artigo analisa as propostas educacionais do movimento “Escola sem Partido” e indica alternativas para uma escola democrática no Brasil. O objetivo é apontar as inconsistências teórico-pedagógicas das propostas do movimento “Escola sem Partido”, confrontando-as com as ideias de uma educação popular e democrática, no contexto histórico-político nacional. Parte-se da hipótese de que as propostas do ESP têm fundamentos de natureza autoritária, antidemocrática e anticientífica, beirando o totalitarismo. Adota-se como procedimento metodológico a revisão bibliográfica e a análise documental com uma postura teórico-metodológica alinhada à epistemologia da história, sob a referência do método dialético regressivo de Bloch (2001) e à luz de pressupostos teóricos interdisciplinares dos campos da educação, filosofia e história. Conclui-se que a proposta da Escola sem Partido”, além de inconstitucional, constitui-se numa antipedagogia, ancorada numa filosofia da ordem reacionária e negacionista. Como alternativas democráticas, apontam-se duas propostas pedagógicas contra-hegemônicas: a crítico-social dos conteúdos de Libâneo (2014) e a histórico-crítica de Saviani (2008).pt_BR
dc.description.abstractEl artículo analiza las propuestas educativas del movimiento “Escuela sin partido” e indica alternativas para una escuela democrática en Brasil. El objetivo es investigar las inconsistencias teóricas y pedagógicas de las propuestas del movimiento “Escuela sin partido” (ESP), enfrentándolas a las ideas de una educación popular y democrática, en el contexto histórico-político nacional. Partimos de la hipótesis de que las propuestas de ESP tienen una base autoritaria, antidemocrática y anticientífica, lindando con el totalitarismo. La revisión bibliográfica y el análisis documental se adopta como un procedimiento metodológico, con una postura teórico-metodológica alineada con la epistemología de la historia, bajo la referencia del método dialéctico regresivo de Bloch (2001) y a la luz de supuestos teóricos interdisciplinarios en los campos de la educación, filosofía e historia. Se concluye que la propuesta de la "Escuela sin partido", además de inconstitucional, constituye una antipedagogía, anclada en una filosofía de orden reaccionario y negacionista. Como alternativas democráticas, se señalan dos propuestas pedagógicas contrahegemónicas, la socialcrítica de los contenidos de Libâneo (2014) y la históricocrítica de Saviani (2008).pt_ES
dc.description.abstractThe article analyzes the educational proposals of the “School without a party” movement and indicates alternatives for a democratic school in Brazil. The objective is to point out the theoretical-pedagogical inconsistencies of the proposals of the movement “School without a party” (ESP), confronting them with the ideas of a popular and democratic education, in the national historical-political context. We start from the hypothesis that the ESP proposals have an authoritarian, anti-democratic and anti-scientific basis, bordering on totalitarianism. The bibliographic review and documentary analysis is adopted as a methodological procedure, with a theoretical-methodological stance aligned with the epistemology of history, under the reference of Bloch's regressive dialectical method (2001) and in the light of interdisciplinary theoretical assumptions in the fields of education, philosophy and history. It is concluded that the proposal of the "School without a party", besides being unconstitutional, constitutes an antipedagogy, anchored in a philosophy of the reactionary and negationist order. As democratic alternatives, two counter-hegemonic pedagogical proposals are pointed out, the social-criticism of the contents of Libâneo (2014) and the historical-criticism of Saviani (2008).pt_US
dc.format.mediume023007
dc.identifier.citationSANTOS JÚNIOR, Francisco Joatan Freita; PINHEIRO, Francisco Felipe de Aguiar; SOUSA, Joilson Silva de. “Escola sem partido” e alternativas para uma escola democrática no Brasil. Revista HISTEDBR On-line, p. e023007. 2023. https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8668320. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668320. Acesso em: 2024-06-05pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8668320
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10610
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668320
dc.languageptpt_BR
dc.subjectDemocraciapt_BR
dc.subjectAntipedagogiapt_BR
dc.subjectPedagogias contra-hegemônicaspt_BR
dc.subjectpt_BR
dc.subjectDemocraciapt_ES
dc.subjectAnti-pedagogíapt_ES
dc.subjectPedagogíaspt_ES
dc.subjectcontrahegemónicaspt_ES
dc.subjectDemocracypt_US
dc.subjectAnti-pedagogypt_US
dc.subjectCounter-hegemonic pedagogiespt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source23
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.title“Escola sem partido” e alternativas para uma escola democrática no Brasil
dc.typeArtigo
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