“Escola sem partido” e alternativas para uma escola democrática no Brasil
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
e023007
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
23
23
Fonte
Coleções
Resumo
O artigo analisa as propostas educacionais do movimento “Escola sem Partido” e indica alternativas para uma escola democrática no Brasil. O objetivo é apontar as inconsistências teórico-pedagógicas das propostas do movimento “Escola sem Partido”, confrontando-as com as ideias de uma educação popular e democrática, no contexto histórico-político nacional. Parte-se da hipótese de que as propostas do ESP têm fundamentos de natureza autoritária, antidemocrática e anticientífica, beirando o totalitarismo. Adota-se como procedimento metodológico a revisão bibliográfica e a análise documental com uma postura teórico-metodológica alinhada à epistemologia da história, sob a referência do método dialético regressivo de Bloch (2001) e à luz de pressupostos teóricos interdisciplinares dos campos da educação, filosofia e história. Conclui-se que a proposta da Escola sem Partido”, além de inconstitucional, constitui-se numa antipedagogia, ancorada numa filosofia da ordem reacionária e negacionista. Como alternativas democráticas, apontam-se duas propostas pedagógicas contra-hegemônicas: a crítico-social dos conteúdos de Libâneo (2014) e a histórico-crítica de Saviani (2008).
El artículo analiza las propuestas educativas del movimiento “Escuela sin partido” e indica alternativas para una escuela democrática en Brasil. El objetivo es investigar las inconsistencias teóricas y pedagógicas de las propuestas del movimiento “Escuela sin partido” (ESP), enfrentándolas a las ideas de una educación popular y democrática, en el contexto histórico-político nacional. Partimos de la hipótesis de que las propuestas de ESP tienen una base autoritaria, antidemocrática y anticientífica, lindando con el totalitarismo. La revisión bibliográfica y el análisis documental se adopta como un procedimiento metodológico, con una postura teórico-metodológica alineada con la epistemología de la historia, bajo la referencia del método dialéctico regresivo de Bloch (2001) y a la luz de supuestos teóricos interdisciplinarios en los campos de la educación, filosofía e historia. Se concluye que la propuesta de la "Escuela sin partido", además de inconstitucional, constituye una antipedagogía, anclada en una filosofía de orden reaccionario y negacionista. Como alternativas democráticas, se señalan dos propuestas pedagógicas contrahegemónicas, la socialcrítica de los contenidos de Libâneo (2014) y la históricocrítica de Saviani (2008).
The article analyzes the educational proposals of the “School without a party” movement and indicates alternatives for a democratic school in Brazil. The objective is to point out the theoretical-pedagogical inconsistencies of the proposals of the movement “School without a party” (ESP), confronting them with the ideas of a popular and democratic education, in the national historical-political context. We start from the hypothesis that the ESP proposals have an authoritarian, anti-democratic and anti-scientific basis, bordering on totalitarianism. The bibliographic review and documentary analysis is adopted as a methodological procedure, with a theoretical-methodological stance aligned with the epistemology of history, under the reference of Bloch's regressive dialectical method (2001) and in the light of interdisciplinary theoretical assumptions in the fields of education, philosophy and history. It is concluded that the proposal of the "School without a party", besides being unconstitutional, constitutes an antipedagogy, anchored in a philosophy of the reactionary and negationist order. As democratic alternatives, two counter-hegemonic pedagogical proposals are pointed out, the social-criticism of the contents of Libâneo (2014) and the historical-criticism of Saviani (2008).
El artículo analiza las propuestas educativas del movimiento “Escuela sin partido” e indica alternativas para una escuela democrática en Brasil. El objetivo es investigar las inconsistencias teóricas y pedagógicas de las propuestas del movimiento “Escuela sin partido” (ESP), enfrentándolas a las ideas de una educación popular y democrática, en el contexto histórico-político nacional. Partimos de la hipótesis de que las propuestas de ESP tienen una base autoritaria, antidemocrática y anticientífica, lindando con el totalitarismo. La revisión bibliográfica y el análisis documental se adopta como un procedimiento metodológico, con una postura teórico-metodológica alineada con la epistemología de la historia, bajo la referencia del método dialéctico regresivo de Bloch (2001) y a la luz de supuestos teóricos interdisciplinarios en los campos de la educación, filosofía e historia. Se concluye que la propuesta de la "Escuela sin partido", además de inconstitucional, constituye una antipedagogía, anclada en una filosofía de orden reaccionario y negacionista. Como alternativas democráticas, se señalan dos propuestas pedagógicas contrahegemónicas, la socialcrítica de los contenidos de Libâneo (2014) y la históricocrítica de Saviani (2008).
The article analyzes the educational proposals of the “School without a party” movement and indicates alternatives for a democratic school in Brazil. The objective is to point out the theoretical-pedagogical inconsistencies of the proposals of the movement “School without a party” (ESP), confronting them with the ideas of a popular and democratic education, in the national historical-political context. We start from the hypothesis that the ESP proposals have an authoritarian, anti-democratic and anti-scientific basis, bordering on totalitarianism. The bibliographic review and documentary analysis is adopted as a methodological procedure, with a theoretical-methodological stance aligned with the epistemology of history, under the reference of Bloch's regressive dialectical method (2001) and in the light of interdisciplinary theoretical assumptions in the fields of education, philosophy and history. It is concluded that the proposal of the "School without a party", besides being unconstitutional, constitutes an antipedagogy, anchored in a philosophy of the reactionary and negationist order. As democratic alternatives, two counter-hegemonic pedagogical proposals are pointed out, the social-criticism of the contents of Libâneo (2014) and the historical-criticism of Saviani (2008).
Descrição
Palavras-chave
Democracia, Antipedagogia, Pedagogias contra-hegemônicas, , Democracia, Anti-pedagogía, Pedagogías, contrahegemónicas, Democracy, Anti-pedagogy, Counter-hegemonic pedagogies
Citação
SANTOS JÚNIOR, Francisco Joatan Freita; PINHEIRO, Francisco Felipe de Aguiar; SOUSA, Joilson Silva de. “Escola sem partido” e alternativas para uma escola democrática no Brasil. Revista HISTEDBR On-line, p. e023007. 2023. https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8668320. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668320. Acesso em: 2024-06-05