Educação intercultural e Lócus de enunciação: inspirado em uma experiência educativa no México

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dc.creatorSILVA, Lucilene Julia da
dc.creatorNASCIMENTO, Adir Casaro
dc.creatorBUSQUETS, Maria Bertely
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-4460-7333
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-7488-6022
dc.date.accessioned2022-07-20T13:44:10Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:15:29Z
dc.date.available2022-07-20T13:44:10Z
dc.date.available2023-08-03T20:15:29Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractO presente artigo aborda uma experiência político-educativa vivida no México e que corresponde a reflexões de questões emergentes de processos formativos de professores indígenas. Estes processos sugerem correlações da interculturalidade crítica com o bem viver, da decolinialidade do saber e do poder e das políticas epistêmicas. Essa experiência formaliza-se no projeto de pesquisa intitulado “Milpas Educativas: Laboratorios socionaturales vivos para el buen vivir”. Ele é capitaneado pelos membros integrantes da Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN) no interior do Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) e da Universidad Iberoamericana (UIA), em parceria com a Unión de los Maestros para una Nueva Educación en México (UNEM/EI).  O objetivo é analisar como circularam algumas enunciações sobre o campo de estudos da educação intercultural que formou significados observados nesses espaços formativos, especificamente no projeto de pesquisa. A metodologia usa a perspectiva de lócus de enunciação para explicar uma aproximação analítica conjugada com as concepções do método indutivo intercultural e do pensamento decolonial, para entender como a interculturalidade crítica reverbera em três encontros ocorridos e pertinentes a cinco estados mexicanos, quais sejam: Chiapas, Yucatán, Puebla, Oaxaca e Mochoacán, em 2017. A investigação indica que as repercussões foram conduzidas para um processo formativo que procurou compreender distintas dimensões que caracterizaram a interculturalidade e apresentaram indícios nessa formação de pensamentos e práticas contra-hegemônicos. O estudo aponta para uma abertura de novos horizontes de aprendizados e para uma possível elaboração da proposta que denominamos de Política de Resistência.pt_BR
dc.description.abstractThis paper addresses a political and educational experience that took place in Mexico and corresponds to reflections on some emerging questions of indigenous teacher training processes. These processes suggest correlations of critical interculturality with the good living, decoloniality of knowledge and power, and epistemic policies. This experience is present in the ongoing research project Milpas Educativas: Laboratorios socionaturales vivos para el buen vivir. This project is led by the members of Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN), part of the Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) and of Universidad Iberoamericana (UIA), with the Unión de los Maestros para una Nueva Educación en México (UNEM/EI). It seeks to analyze how some studies in the field of intercultural education have circulated, which has created meanings noted in those training spaces, particularly in the research project. Its methodology is based on a locus of enunciation perspective to explain an analytical approximation coupled with the intercultural inductive method and decolonial thinking conceptions and to understand how the critical interculturality have reverberated in three meetings considering five Mexican states in 2017, namely, Chiapas, Yucatán, Puebla, Oaxaca e Mochoacán. The study conducted suggests the repercussions were led to a training process aiming to understand different aspects that characterize interculturality and present clues in this creation of counter-hegemonic thinking and practices. The study also points to the openness of new learning horizons and a possible elaboration of the proposal we have called Resistance Policy.en_US
dc.fonte.cidadeSanta Maria, RS
dc.fonte.mesjan./dez.
dc.fonte.numero22
dc.fonte.volume46
dc.format.medium1-25
dc.identifier.citationSILVA, Lucilene Julia da; NASCIMENTO, Adir Casaro; BUSQUETS, Maria Bertely. Educação intercultural e Lócus de enunciação: inspirado em uma experiência educativa no México. Educação (UFSM), Santa Maria, RS, v. 46, n. 22, p. 1-25, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.5902/1984644439190. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/39190. Acesso em: 2022-07-20
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5902/1984644439190
dc.identifier.issn1984-6444
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/6480
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/39190
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação intercultural de formação de professores indígenaspt_BR
dc.subjectLócus de enunciação nas comunidades indígenaspt_BR
dc.subjectOutros espaços e experiências formativos no Méxicopt_BR
dc.subjectIntercultural education of indigenous teacher trainingen_US
dc.subjectLocus of enunciation in indigenous communitiesen_US
dc.subjectOther Spaces and training experiences in Mexicoen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação (UFSM)
dc.titleEducação intercultural e Lócus de enunciação: inspirado em uma experiência educativa no México
dc.typeArtigo
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