Saberes trans em universidades nordestinas
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2020
Título do Períodico
Revista online de Política e Gestão Educacional
ISSN
1519-9029
Página(s)/e-location
1689-1712
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
24
n.esp.3
nov.
24
n.esp.3
nov.
Resumo
O objetivo desse artigo é analisar como a presença de professoras trans* nas universidades gera questionamentos e desestabilizações às normas de gênero, desencadeando negociações no que se refere às discussões e vivências de gênero e sexualidades no currículo do ensino superior.
The purpose of this text is to analyze how the presence of trans* teachers in universities generates questions and destabilization of gender norms, triggering negotiations regarding the discussions and experiences of gender and sexualities in the higher education curriculum.
El propósito de este texto es analizar cómo la presencia de docentes trans* en las universidades genera preguntas y desestabiliza las normas de género, desencadenando negociaciones sobre las discusiones y experiencias de género y sexualidades en el plan de estudios de educación superior.
The purpose of this text is to analyze how the presence of trans* teachers in universities generates questions and destabilization of gender norms, triggering negotiations regarding the discussions and experiences of gender and sexualities in the higher education curriculum.
El propósito de este texto es analizar cómo la presencia de docentes trans* en las universidades genera preguntas y desestabiliza las normas de género, desencadenando negociaciones sobre las discusiones y experiencias de género y sexualidades en el plan de estudios de educación superior.
Descrição
Palavras-chave
Currículo, Ensino superior, Normas de gênero, Professoras trans, Currículo, Ensino superior, Normas de gênero, Professoras trans, Currículum, Enseñanza superior, Normas de género, Profesoras trans
Citação
CARDOSO, Helma de Melo; DIAS, Alfrancio Ferreira. Saberes trans em universidades nordestinas. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. n.esp.3, p. 1689-1712, nov. 2020. https://doi.org/10.22633/rpge.v24i3.14208. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/14208. Acesso em: 2022-10-13