A escola como lugar privilegiado de aprendizagem docente
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2023
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
1-19
Idioma(s)
pt
Fonte
Fortaleza
8
Fluxo Contínuo
8
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Fonte
Coleções
Resumo
Este estudo teve por objetivo explicitar o que as pesquisas do período de 2017 a 2021 evidenciam em relação à escola comolugar de aprendizagem docente. Para tal, utilizou--se como método a Revisão Sistemática de Literatura, em suas três fases: planejamento, condução e relato (Kitchenham, 2004). Para a análise dos dados, empregou-se a Espiral de Análise proposta por Creswell (2014). Os resultados evidenciaram uma categoria central, seguida de quatro subcategorias, que confirmam a escola como lugar privilegiado de aprendizagem docente, em quatro aspectos: na formação inicial, no desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão em cooperação com a escola; na formação continuada, quando reconhecidas as necessidades formativas dos professores; na realidade vivenciada na escola, onde as práticas são reconstruídas; e nos saberes experienciais compartilhados no meio escolar
Este estudio tuvo como objetivo explicar lo que muestran las investigaciones del período 2017 a 2021 en relación a la escuela como lugar de enseñanza aprendizaje. Para ello,se utilizó como método la Revisión Sistemática de Literatura, en sus tres fases: planificación, realización y reporte (Kitchenham, 2004). Para el análisis de los datos,se utilizó la Espiral de Análisis propuesta por Creswell (2014). Los resultados mostraron una categoría central, seguida de cuatro subcategorías, que confirman a la escuela como un lugar privilegiado para el aprendizaje docente, en cuatro aspectos: en la formación inicial, en el desarrollo de actividades de docencia, investigación y extensión en cooperación con la escuela; en la educación continua, cuando se reconocen las necesidades de formación de los docentes; en la realidad vivida en la escuela, donde se reconstruyen las prácticas; y en el saber vivencial compartido en el ámbito escolar
This study aimed to explain what research from the period 2017 to 2021 shows in relation to the school as a place of teaching learning. To this end, the Systematic Literature Review was used as a method, in its three phases: planning, conducting and reporting (Kitchenham, 2004). For data analysis, the Analysis Spiral proposed by Creswell (2014) was used. The results showed a central category, followed by four subcategories, which confirm the schoolas a privileged place for teacher learning, in four aspects: in initial training, in the development of teaching, research and extension activities in cooperation with the school; in continuing education, when the training needs of teachers are recognized; in the reality experienced at school, where practices are reconstructed; and in the experiential knowledge shared in the school environment
Este estudio tuvo como objetivo explicar lo que muestran las investigaciones del período 2017 a 2021 en relación a la escuela como lugar de enseñanza aprendizaje. Para ello,se utilizó como método la Revisión Sistemática de Literatura, en sus tres fases: planificación, realización y reporte (Kitchenham, 2004). Para el análisis de los datos,se utilizó la Espiral de Análisis propuesta por Creswell (2014). Los resultados mostraron una categoría central, seguida de cuatro subcategorías, que confirman a la escuela como un lugar privilegiado para el aprendizaje docente, en cuatro aspectos: en la formación inicial, en el desarrollo de actividades de docencia, investigación y extensión en cooperación con la escuela; en la educación continua, cuando se reconocen las necesidades de formación de los docentes; en la realidad vivida en la escuela, donde se reconstruyen las prácticas; y en el saber vivencial compartido en el ámbito escolar
This study aimed to explain what research from the period 2017 to 2021 shows in relation to the school as a place of teaching learning. To this end, the Systematic Literature Review was used as a method, in its three phases: planning, conducting and reporting (Kitchenham, 2004). For data analysis, the Analysis Spiral proposed by Creswell (2014) was used. The results showed a central category, followed by four subcategories, which confirm the schoolas a privileged place for teacher learning, in four aspects: in initial training, in the development of teaching, research and extension activities in cooperation with the school; in continuing education, when the training needs of teachers are recognized; in the reality experienced at school, where practices are reconstructed; and in the experiential knowledge shared in the school environment
Descrição
Palavras-chave
Saberes do docente, Processos de ensino-aprendizagem, Revisão de literatura, saberes del profesor, procesos de enseñanza-aprendizaje, revisión de literatura, Teacher's knowledge, Teaching-learning processes, Literature review
Citação
OLIVEIRA, J. L. D.; LIMA , A. J. S.; AZEVEDO, R. O. M.. A escola como lugar privilegiado de aprendizagem docente. Educação & Formação, p. 1-19. 2023. https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10905%20. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/10905. Acesso em: 2025-06-24