Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito

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dc.creatorPOTTMEIER, Sandra
dc.creatorGUILHERME, Luiz Herculano de Sousa
dc.creatorFISTAROL, Caique Fernando da Silva
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7328-8656
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7650-7324
dc.date.accessioned2022-09-29T14:11:39Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:27:05Z
dc.date.available2022-09-29T14:11:39Z
dc.date.available2023-08-03T20:27:05Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractPrática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito, de autoria de Maria Amélia do Rosario Santoro Franco, doutora em Educação pela USP, professora titular e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCS, líder do grupo de pesquisa Práticas Pedagógicas: Pesquisa e Formação e vice-coordenadora da Cátedra Paulo Freire pela UCS, publicado no volume 97 da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos em 2016, é constituído por seis seções, seguidas das considerações finais e referências, distribuídas em 17 páginas.pt_BR
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesjan./jun.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume21
dc.format.medium182-186
dc.identifier.citationPOTTMEIER, Sandra; GUILHERME, Luiz Herculano de Sousa; FISTAROL, Caique Fernando da Silva. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. DOXA - Revista Brasileira de Psicologia da Educação, Araraquara, v. 21, n. 1, p. 182-186, jan/jun. 2019. https://doi.org/10.30715/doxa.v21i1.13038. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/13038. Acesso em: 2022-09-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.30715/doxa.v21i1.13038
dc.identifier.issn2594-8385
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/7075
dc.identifier.urlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/13038
dc.languageptpt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleDOXA - Revista Brasileira de Psicologia da Educação
dc.titlePrática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito
dc.typeResenha
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DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação