A educação escolar de adolescentes e a formação dos conceitos científicos
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2011
Autores
ORCID
Título do Períodico
Temas em Educação e Saúde
ISSN
2526-3471
Página(s)/e-location
97-123
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
7
7
Coleções
Resumo
This article is part of a study in progress that aims to present theoretical framework of cultural-historical psychology school for the adolescents’ education. Considering that, for historical and cultural psychology, adolescence is a privileged moment both to the development of thinking by concepts such as the formation of the world’s conception and developing self-awareness, the hypothesis of this study is that school education can decisively contribute, through the teaching of systematized knowledge for the psychological development of adolescents in order to overcome the limits of everyday life concepts. Therefore, this article will present the urgent need to overcome the naturalizing concepts, as evidenced by the liberal currents in psychology. These conceptions of adolescence contrast with the focal point in which Vygotsky and colleagues focused their research, namely the concepts formation as a quantum leap in psychological development at this stage they called “age of transition.”
Este artículo es parte de una investigación en curso que tiene como objetivo presentar los aportes teóricos de la psicología histórico-cultural a la educación escolar de los adolescentes. Considerando que, para la psicología histórico-cultural, la adolescencia es un momento privilegiado tanto para el desarrollo del pensamiento a través de conceptos, como para la formación de la cosmovisión y el desarrollo de la autoconciencia, la hipótesis de este trabajo es que la educación escolar puede contribuir de manera decisiva, a través de la enseñanza de conocimientos sistematizados, para el desarrollo psicológico de los adolescentes con el fin de superar los límites de los conceptos cotidianos. Por tanto, este artículo presentará la imperiosa necesidad de superar las concepciones naturalizadoras, evidenciada por las corrientes liberales en psicología. Estas concepciones de la adolescencia contrastan con el eje en el que Vygotski y colaboradores concentraron su investigación, a saber, la formación de conceptos como salto cualitativo en el desarrollo psicológico en esta fase que denominan “edad de transición”.
Este artigo integra uma pesquisa em andamento que tem como objetivo apresentar aportes teóricos da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de adolescentes. Considerando-se que, para a psicologia históricocultural, a adolescência é um momento privilegiado tanto pelo desenvolvimento do pensamento por conceitos, como pela formação da concepção de mundo e desenvolvimento da autoconsciência, a hipótese deste trabalho é a de que a educação escolar pode contribuir decisivamente, por meio do ensino do conhecimento sistematizado, para o desenvolvimento psicológico dos adolescentes no sentido da superação dos limites dos conceitos cotidianos. Para tanto, este artigo apresentará a premente necessidade da superação das concepções naturalizantes, evidenciados pelas correntes liberais em psicologia. Essas concepções de adolescência contrastam com o ponto fulcral no qual Vigotski e colaboradores concentraram suas pesquisas, a saber, a formação dos conceitos como um salto qualitativo no desenvolvimento psicológico nesta fase por eles chamada “idade de transição”.
Este artículo es parte de una investigación en curso que tiene como objetivo presentar los aportes teóricos de la psicología histórico-cultural a la educación escolar de los adolescentes. Considerando que, para la psicología histórico-cultural, la adolescencia es un momento privilegiado tanto para el desarrollo del pensamiento a través de conceptos, como para la formación de la cosmovisión y el desarrollo de la autoconciencia, la hipótesis de este trabajo es que la educación escolar puede contribuir de manera decisiva, a través de la enseñanza de conocimientos sistematizados, para el desarrollo psicológico de los adolescentes con el fin de superar los límites de los conceptos cotidianos. Por tanto, este artículo presentará la imperiosa necesidad de superar las concepciones naturalizadoras, evidenciada por las corrientes liberales en psicología. Estas concepciones de la adolescencia contrastan con el eje en el que Vygotski y colaboradores concentraron su investigación, a saber, la formación de conceptos como salto cualitativo en el desarrollo psicológico en esta fase que denominan “edad de transición”.
Este artigo integra uma pesquisa em andamento que tem como objetivo apresentar aportes teóricos da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de adolescentes. Considerando-se que, para a psicologia históricocultural, a adolescência é um momento privilegiado tanto pelo desenvolvimento do pensamento por conceitos, como pela formação da concepção de mundo e desenvolvimento da autoconsciência, a hipótese deste trabalho é a de que a educação escolar pode contribuir decisivamente, por meio do ensino do conhecimento sistematizado, para o desenvolvimento psicológico dos adolescentes no sentido da superação dos limites dos conceitos cotidianos. Para tanto, este artigo apresentará a premente necessidade da superação das concepções naturalizantes, evidenciados pelas correntes liberais em psicologia. Essas concepções de adolescência contrastam com o ponto fulcral no qual Vigotski e colaboradores concentraram suas pesquisas, a saber, a formação dos conceitos como um salto qualitativo no desenvolvimento psicológico nesta fase por eles chamada “idade de transição”.
Descrição
Palavras-chave
School education, Adolescents, Concepts formation, Historical-cultural psychology, Educación escolar, Adolescentes, Formación de conceptos, Psicología histórico-cultural, Educação escolar, Adolescentes, Formação de conceitos, Psicologia histórico-cultural
Citação
ANJOS, Ricardo Eleutério dos. A educação escolar de adolescentes e a formação dos conceitos científicos. Temas em Educação e Saúde , Araraquara, v.7, p. 97-123. 2011. https://doi.org/10.26673/tes.v7i0.9556. Disponível em: http://seer.fclar.unesp.br/tes/article/view/9556/6320. Acesso: 2021-07-14