O projeto “escola sem partido” e o ensino de história no Brasilinquietações do tempo presente
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2018
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
141-158
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Fortaleza
3
9
set./dez.
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Coleções
Resumo
This article seeks to analyze why the program “School without Party” proposals are fruits of the political conjuncture fierce by the ascent of fundamentalist and conservative ideas, phenomenon present in the presidential race in 2014. The objective is to point out the theoretical inconsistencies and unconstitutionalities of the conceptions that underlie the program “School without Party”, warning the risk that it represents for the proposal of a democratic education focused on the exercise of citizenship. The analysis has as guiding elements the conception of History of the present time and Public History, the teaching work centered on human collectivities, the scholarly category and the field of history teaching methodologically based on bibliographic review and documentary analysis. It is concluded that the proposed law investigated resumes educational principles of the times of the Military Dictatorship proposing a vigilance stance in schools, teachers, curricula and didactic materials determining the limits of the teacher's performance.
Se buscaanalizar por qué las propuestas del programa “Escuela sin Partido”son frutos de la coyuntura política instigada por la ascensión de ideas fundamentalistas y conservadoras, fenómeno presente en la carrera por la presidencia en 2014. Se objetivaseñalar inconsistencias teóricas e inconstitucionalidades de las concepciones que se basan en el programa “Escuela sin Partido", alertando el riesgo que representa para la propuesta de una educación democrática direccionada al ejercicio de la ciudadanía. El análisistiene como elementos de indagación la concepción de la Historia del tiempo presente e Historia pública, el trabajo docente centrado en colectividades humanas, la categoría saber escolar y el campo de la enseñanza de la historia, elementos basados metodológicamente en revisión bibliográfica y análisis de documentos. Se concluye que la proposición de ley investigada retoma principios educacionales de la época de la dictadura militar, proponiendo una postura de vigilancia en las escuelas, profesores, currículos y materiales didácticosydeterminando los límites de actuación del profesor.
Procura-se analisar por que as propostas do programa “Escola sem Partido” são frutos da conjuntura política acirrada pela ascensão de ideias fundamentalistas e conservadoras, fenômeno presente na disputa presidencial em 2014. Objetiva-seapontar inconsistências teóricas e inconstitucionalidades das concepções que fundamentam o programa “Escola sem Partido”, alertando o risco que representa para a proposta de uma Educação & Formação democrática voltada ao exercício da cidadania. A análise tem como elementos norteadores a concepção de História do tempo presente e História pública, o trabalho docente centrado em coletividades humanas, a categoria saber escolar e o campo do ensino de História, elementos fundamentados metodologicamente em revisão bibliográfica e análise documental. Conclui-se que a proposta de lei investigada retoma princípios educacionais dos tempos da ditadura militar, propondo uma postura de vigilância em escolas, professores, currículos e materiais didáticos e determinando os limites de atuação docente.
Se buscaanalizar por qué las propuestas del programa “Escuela sin Partido”son frutos de la coyuntura política instigada por la ascensión de ideas fundamentalistas y conservadoras, fenómeno presente en la carrera por la presidencia en 2014. Se objetivaseñalar inconsistencias teóricas e inconstitucionalidades de las concepciones que se basan en el programa “Escuela sin Partido", alertando el riesgo que representa para la propuesta de una educación democrática direccionada al ejercicio de la ciudadanía. El análisistiene como elementos de indagación la concepción de la Historia del tiempo presente e Historia pública, el trabajo docente centrado en colectividades humanas, la categoría saber escolar y el campo de la enseñanza de la historia, elementos basados metodológicamente en revisión bibliográfica y análisis de documentos. Se concluye que la proposición de ley investigada retoma principios educacionales de la época de la dictadura militar, proponiendo una postura de vigilancia en las escuelas, profesores, currículos y materiales didácticosydeterminando los límites de actuación del profesor.
Procura-se analisar por que as propostas do programa “Escola sem Partido” são frutos da conjuntura política acirrada pela ascensão de ideias fundamentalistas e conservadoras, fenômeno presente na disputa presidencial em 2014. Objetiva-seapontar inconsistências teóricas e inconstitucionalidades das concepções que fundamentam o programa “Escola sem Partido”, alertando o risco que representa para a proposta de uma Educação & Formação democrática voltada ao exercício da cidadania. A análise tem como elementos norteadores a concepção de História do tempo presente e História pública, o trabalho docente centrado em coletividades humanas, a categoria saber escolar e o campo do ensino de História, elementos fundamentados metodologicamente em revisão bibliográfica e análise documental. Conclui-se que a proposta de lei investigada retoma princípios educacionais dos tempos da ditadura militar, propondo uma postura de vigilância em escolas, professores, currículos e materiais didáticos e determinando os limites de atuação docente.
Descrição
Palavras-chave
School without Party, History of the present time, Military dictatorship, History teaching, Escuela sin Partido, Historia del tiempo presente, Dictadura militar, Enseñanza de Historia, Escola sem Partido, História do tempo presente, Ditadura militar, Ensino de história
Citação
ARAÚJO, Fátima Maria Leitão; PINHEIRO, Francisco Felipe de Aguiar; SOUSA, Joilson Silva de. O projeto “escola sem partido” e o ensino de história no Brasilinquietações do tempo presente. Educação & Formação , Fortaleza, v.3, n. 9, p. 141-158, set./dez. 2018. https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.860. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/860. Acesso: 2021-07-05