Ensino de história e relações raciais na bncc: interculturalidade funcional e subordinação à pedagogia das competências
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Inter-Ação
ISSN
1981-8416
Página(s)/e-location
1378-1394
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Goiânia
46
3
set./dez.
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Coleções
Resumo
Apresentamos neste artigo, a partir de estudo de viés qualitativo e documental, a análise de alguns significantes relacionados à educação para as relações raciais que, abordados como híbridos, destacaram-se no processo de formulação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao apontarem para ocultamentos associados a projetos a ela subjacentes. Concluímos ressaltando que a substituição dos chamados enfoques predominantes pelo rol de competências na versão voltada ao Ensino Médio configura-se como indício do processo de recontextualização, que afasta o ensino de História tanto de sua função formativa quanto pedagógica e educativa ao exacerbar o pragmatismo subjacente à Pedagogia das Competências, fundamento central da BNCC.
We present in this article, from a qualitative and documentary study, the analysis of some signifiers related to education for racial relations. These signifiers were approached as hybrids and gained prominence in the process of preparing the Common National Curriculum Base (BNCC). They pointed some concealment which are related with underlying political projects. We conclude by emphasizing that the replacement of the so-called predominant approaches, by the list of competences in the High School version, is configured as an indication of the recontextualization process. This process distances the teaching of History both from its formative, pedagogical and educational function, by exacerbating the pragmatism underlying the Pedagogy of Competences, the central foundation of the BNCC.
Presentamos en este artículo, a partir de un estudio cualitativo y documental, el análisis de algunos significantes relacionados con la educación para las relaciones raciales que, abordados como híbridos, se destacaron en el proceso de formulación del Currículo Base Común Nacional (BNCC) al señalar encubrimientos asociados con proyectos subyacentes. Concluimos destacando que la sustitución de los llamados enfoques predominantes por el listado de competencias en la versión de Bachillerato es un indicio del proceso de recontextualización que aleja la enseñanza de la Historia de su función formativa, pedagógica y educativa, al exacerbar la pragmatismo subyacente a la Pedagogía de Competencias, fundamento central del BNCC.
We present in this article, from a qualitative and documentary study, the analysis of some signifiers related to education for racial relations. These signifiers were approached as hybrids and gained prominence in the process of preparing the Common National Curriculum Base (BNCC). They pointed some concealment which are related with underlying political projects. We conclude by emphasizing that the replacement of the so-called predominant approaches, by the list of competences in the High School version, is configured as an indication of the recontextualization process. This process distances the teaching of History both from its formative, pedagogical and educational function, by exacerbating the pragmatism underlying the Pedagogy of Competences, the central foundation of the BNCC.
Presentamos en este artículo, a partir de un estudio cualitativo y documental, el análisis de algunos significantes relacionados con la educación para las relaciones raciales que, abordados como híbridos, se destacaron en el proceso de formulación del Currículo Base Común Nacional (BNCC) al señalar encubrimientos asociados con proyectos subyacentes. Concluimos destacando que la sustitución de los llamados enfoques predominantes por el listado de competencias en la versión de Bachillerato es un indicio del proceso de recontextualización que aleja la enseñanza de la Historia de su función formativa, pedagógica y educativa, al exacerbar la pragmatismo subyacente a la Pedagogía de Competencias, fundamento central del BNCC.
Descrição
Palavras-chave
Políticas curriculares, Ensino de história, BNCC, Educational police, History teaching, BNCC, Políticas curriculares, Enseñanza de la historia, Bncc
Citação
SANTOS, Maria Aparecida Lima dos; OLIVEIRA, Ana Rita Lara de. Ensino de história e relações raciais na bncc: interculturalidade funcional e subordinação à pedagogia das competências. Inter-Ação, Goiânia, v. 46, n. 3, p. 1378-1394, set/dez. 2021. https://doi.org/10.5216/ia.v46i3.67144. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/67144. Acesso em: 2022-04-07