Necessidades psicológicas básicas: definições operacionais na docência universitária
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2017
Título do Períodico
ETD - Educação Temática Digital
ISSN
1676-2592
Página(s)/e-location
510-531
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
19
2
abr./jun.
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abr./jun.
Coleções
Resumo
Self-Determination Theory (SDT) maintains that the autonomous quality of motivation results from the balanced interaction between internal demands of the self and contextual nutrients from the satisfaction of basic psychological needs (NPB) of autonomy, competence and relatedness. This qualitative study aims to explore the operational definitions of NPB in the context of teaching in Higher Education. For this purpose, a sample of higher education academics answered, anonymously and voluntarily, three open questions, which analyzed by Discursive Textual Analysis. As a result, seven operational descriptors emerged defining autonomy, as well as a critical subcategory; seven of these are for competence and five for relatedness, which arediscussed in detail and in relation to teaching in Higher Education. Although confined to a single sample, results are potentially relevant for our understanding and advances in the field of motivational as well as for the promotion of policies focusing on satisfying and meeting the psychological well-being of Higher Education faculty members.
La Self-Determination Theory (SDT) asume que la calidad autónoma de la motivación resulta de la interacción equilibrada entre las demandas internas de lo selfy los nutrientes del contexto, a partir de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas (NPB) de autonomía, competencia y pertenencia. Este estudio cualitativo tuvo como objetivo explorar las definiciones operativas de las NPB en el contexto de la enseñanza en la Educación Superior. Por lo tanto, la muestra de profesores universitarios respondió, de forma anónima y voluntaria, a tres preguntas abiertas que tratan el tema, analizadas mediante Análisis Textual Discursiva. Como resultado, surgió siete descriptores operativos para definir la Autonomía, así como una subcategoría crítica; siete para la Competencia y cinco por Perteneciente, detallado y debatido en consonancia a la enseñanza. Aunque restringidos a una muestra, son resultados potencialmente relevantes para subsidiar la comprensión y avances en el campo de motivación, así como para la promoción de políticas enfocadas en la satisfacción y con el bienestar psicológico del profesional de la enseñanza de la Educación Superior.
A Self-Determination Theory (SDT) pressupõe que a qualidade autônoma da motivação resulta da interação equilibrada entre demandas internas do self e nutrientes contextuais, a partir da satisfação das necessidades psicológicas básicas (NPB) de autonomia, competência e pertencimento. Este estudo qualitativo teve por objetivo explorar as definições operacionais das NPB no âmbito da docência na Educação Superior. Para tanto, a amostra de professores universitários respondeu, de forma anônima e voluntária, a três questões abertas abordando a temática, analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Como resultado, emergiram sete descritores operacionais para definir Autonomia, além de uma subcategoria crítica; sete para Competência e cinco para Pertencimento, detalhados e debatidos em consonância à docência. Embora circunscritos a uma amostra, são resultados potencialmente relevantes para subsidiar a compreensão e os avanços no campo motivacional, bem como para a promoção de políticas voltadas à satisfação e ao bem-estar psicológico do profissional docente da Educação Superior.
La Self-Determination Theory (SDT) asume que la calidad autónoma de la motivación resulta de la interacción equilibrada entre las demandas internas de lo selfy los nutrientes del contexto, a partir de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas (NPB) de autonomía, competencia y pertenencia. Este estudio cualitativo tuvo como objetivo explorar las definiciones operativas de las NPB en el contexto de la enseñanza en la Educación Superior. Por lo tanto, la muestra de profesores universitarios respondió, de forma anónima y voluntaria, a tres preguntas abiertas que tratan el tema, analizadas mediante Análisis Textual Discursiva. Como resultado, surgió siete descriptores operativos para definir la Autonomía, así como una subcategoría crítica; siete para la Competencia y cinco por Perteneciente, detallado y debatido en consonancia a la enseñanza. Aunque restringidos a una muestra, son resultados potencialmente relevantes para subsidiar la comprensión y avances en el campo de motivación, así como para la promoción de políticas enfocadas en la satisfacción y con el bienestar psicológico del profesional de la enseñanza de la Educación Superior.
A Self-Determination Theory (SDT) pressupõe que a qualidade autônoma da motivação resulta da interação equilibrada entre demandas internas do self e nutrientes contextuais, a partir da satisfação das necessidades psicológicas básicas (NPB) de autonomia, competência e pertencimento. Este estudo qualitativo teve por objetivo explorar as definições operacionais das NPB no âmbito da docência na Educação Superior. Para tanto, a amostra de professores universitários respondeu, de forma anônima e voluntária, a três questões abertas abordando a temática, analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Como resultado, emergiram sete descritores operacionais para definir Autonomia, além de uma subcategoria crítica; sete para Competência e cinco para Pertencimento, detalhados e debatidos em consonância à docência. Embora circunscritos a uma amostra, são resultados potencialmente relevantes para subsidiar a compreensão e os avanços no campo motivacional, bem como para a promoção de políticas voltadas à satisfação e ao bem-estar psicológico do profissional docente da Educação Superior.
Descrição
Palavras-chave
Education, Faculty member, Motivation, Basic Psychological Needs, Educación Superior, Profesores. Motivación, Necesidades Psicológicas Básicas, Educação Superior, Docentes, Motivação, Necessidades psicológicas básicas
Citação
DAVOGLIO, Tarcia Rita; TIMM, Jordana Wruck; SANTOS, Bettina Steren dos; CONZATTI, Fernanda de Brito Kulmann. Necessidades psicológicas básicas: definições operacionais na docência universitária. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.19, n. 2, p. 510-531, abr./jun. 2017. https://doi.org/10.20396/etd.v19i2.8644789. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8644789. Acesso: 2021-07-26