Avaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: caminhos e descaminhos

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dc.creatorLEAL, Telma Ferraz
dc.creatorMORAIS, Artur Gomes de
dc.date.accessioned2021-07-26T18:02:08Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:58:48Z
dc.date.available2021-07-26T18:02:08Z
dc.date.available2023-08-03T19:58:48Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractThis article aims to discuss the limits and possibilities of two national assessment programs, the Provinha Brasil and the National Literacy Assessment (ANA), on literacy policies. The reflections were based on the resumption of studies developed by the authors, which had as methodological strategies: observation of lecturers' classes, evaluation of the performance of literacy students and analysis of official documents of the federal government relating to Provinha Brasil, ANA and the National Policy of Literacy. The conclusions point out that these evaluations are important for the definition of public policies, but they needed to be improved in terms of: 1) compliance with the selection of items, respecting all specific descriptors; 2) review of scales and their levels, due to inconsistencies pointed out; and 3) clearer indication of the knowledge and skills expected at the end of each school year. It is also concluded that there was a hasty use of ANA data to justify the creation of a National Literacy Policy that disregards different theoretical-methodological knowledge, built over several years in the education policies of Brazilian literacy teachers.en_US
dc.description.abstractEste artículo tiene como objetivo discutir los límites y posibilidades de dos programas nacionales de evaluación, la Provinha Brasil y la Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA), sobre políticas de alfabetización. Las reflexiones se basaron en la reanudación de estudios desarrollados por los autores, que tuvieron como estrategias metodológicas: observación de las clases de profesores, evaluación del desempeño de los alfabetizadores y análisis de documentos oficiales del gobierno federal relacionados con la Provinha Brasil, ANA y la Política Nacional de Alfabetización. Las conclusiones señalan que estas evaluaciones son importantes para la definición de políticas públicas, pero necesitaban ser mejoradas en cuanto a: 1) cumplimiento de la selección de ítems, respetando todos los descriptores específicos; 2) revisión de escalas y sus niveles, por inconsistencias señaladas; y 3) una indicación más clara de los conocimientos y habilidades que se esperan al final de cada año escolar. También se concluye que hubo un uso precipitado de los datos de ANA para justificar la creación de una Política Nacional de Alfabetización que desconoce los diferentes conocimientos teórico-metodológicos construidos durante varios años en las políticas educativas de los alfabetizadores brasileños.es_ES
dc.description.abstractEste artigo objetiva problematizar os limites e as possibilidades de dois programas de avaliação em âmbito nacional, a Provinha Brasil e a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), sobre as políticas de alfabetização. As reflexões foram feitas com base na retomada de estudos desenvolvidos pelos autores, que tiveram como estratégias metodológicas: observação de aulas de docentes, avaliação dos desempenhos de alfabetizandos e análise de documentos oficiais do governo federal relativos à Provinha Brasil, à ANA e à Política Nacional de Alfabetização. As conclusões apontam que essas avaliações têm importância para a definição de políticas públicas, mas precisavam ser aperfeiçoadas quanto a: 1) observância de seleção dos itens, respeitando todos os descritores específicos; 2) revisão das escalas e de seus níveis, em função de inconsistências apontadas; e 3) indicação mais clara dos conhecimentos e habilidades esperados ao final de cada ano escolar. Também se conclui que houve uma utilização precipitada de dados da ANA para justificar a criação de uma Política Nacional de Alfabetização que desconsidera saberes teóricometodológicos diversos, construídos ao longo de vários anos nas políticas de formação de professores alfabetizadores brasileiros.pt_BR
dc.fonte.cidadeBrasília
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero108
dc.fonte.volume33
dc.format.medium27-43
dc.identifier.citationLEAL, Telma Ferraz; MORAIS, Artur Gomes de. Avaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: caminhos e descaminhos. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 27-43, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4276. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4276. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4276
dc.identifier.issn2176-6673
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2836
dc.identifier.urlhttp://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4276
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLiteracy assessmenten_US
dc.subjectDefinition of educational policyen_US
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectProvinha Brasilen_US
dc.subjectNational Literacy Assessmenten_US
dc.subjectEvaluación de la alfabetizaciónes_ES
dc.subjectDefinición de la política educativaes_ES
dc.subjectFormación de docenteses_ES
dc.subjectProvinha Brasiles_ES
dc.subjectEvaluación Nacional de la Alfabetizaciónes_ES
dc.subjectAvaliação da alfabetizaçãopt_BR
dc.subjectDefinição da política educacionalpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectProvinha Brasilpt_BR
dc.subjectAvaliação Nacional da Alfabetizaçãopt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleEm Aberto
dc.titleAvaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: caminhos e descaminhos
dc.typeEnfoque - Qual a questão?
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