Orientações e propostas avaliativas para a escrita alfabética no Programa Nacional do Livro Didático de 2007 a 2016: o que sugerem as coleções de alfabetização?

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dc.creatorSILVA, Magna do Carmo
dc.date.accessioned2021-07-26T18:02:09Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:58:50Z
dc.date.available2021-07-26T18:02:09Z
dc.date.available2023-08-03T19:58:50Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractIn order to verify whether changes in literacy time implied changes in the assessment proposals for alphabetic writing, the Teacher's Manual and the Student's Book of two literacy collections approved in the National Textbook Program (PNLD) of 2007 to 2016. The methodology was the thematic content analysis. The results indicated that the collections have few contributions to the teacher regarding the assessment of alphabetic writing, despite considering the assessment as a process of regulation of the pedagogical practice. The conclusion indicates that the few guidelines on how to record the evaluation process can foster teaching actions that articulate teaching, learning and evaluation in the formative and regulatory perspective of evaluation, considering the following aspects: elaboration of evaluation criteria; use of appropriate instruments; consideration of errors and diverse knowledge presented by students; and intervention with students during and after the teaching process.en_US
dc.description.abstractCon el fin de verificar si los cambios en el tiempo de alfabetización implicaron cambios en las propuestas de evaluación para la escritura alfabética, el Manual del Docente y el Libro del Estudiante de dos colecciones de alfabetización aprobadas en el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) de 2007 a 2016. La metodología fue el contenido temático análisis. Los resultados indicaron que las colecciones tienen pocas aportaciones al docente en cuanto a la evaluación de la escritura alfabética, a pesar de considerar la evaluación como un proceso de regulación de la práctica pedagógica. La conclusión indica que los pocos lineamientos sobre cómo registrar el proceso de evaluación pueden impulsar acciones docentes que articulen la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en la perspectiva formativa y normativa de la evaluación, considerando los siguientes aspectos: elaboración de criterios de evaluación; uso de instrumentos apropiados; consideración de errores y conocimientos diversos presentados por los estudiantes; e intervención con los estudiantes durante y después del proceso de enseñanza.es_ES
dc.description.abstractCom o objetivo de verificar se as alterações no tempo de alfabetização implicaram mudanças nas propostas de avaliação para a escrita alfabética, foram analisados o Manual do Professor e o Livro do Aluno de duas coleções de alfabetização aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2007 a 2016. A metodologia foi a análise temática de conteúdo. Os resultados indicaram que as coleções apresentam poucas contribuições ao professor quanto à avaliação da escrita alfabética, apesar de considerarem a avaliação como um processo de regulação da prática pedagógica. A conclusão indica que as poucas orientações sobre a forma de registro do processo avaliativo podem fomentar ações docentes que articulem ensino, aprendizagem e avaliação na perspectiva formativa e reguladora da avaliação, considerando os seguintes aspectos: elaboração de critérios avaliativos; utilização de instrumentos adequados; consideração dos erros e dos diversos conhecimentos apresentados pelos alunos; e intervenção junto aos alunos durante e após o processo de ensino.pt_BR
dc.fonte.cidadeBrasília
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero108
dc.fonte.volume33
dc.format.medium125-137
dc.identifier.citationSILVA, Magna do Carmo. Orientações e propostas avaliativas para a escrita alfabética no Programa Nacional do Livro Didático de 2007 a 2016: o que sugerem as coleções de alfabetização?. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 125-137, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4305. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4305. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4305
dc.identifier.issn2176-6673
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2841
dc.identifier.urlhttp://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4305
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLiteracyen_US
dc.subjectWritingen_US
dc.subjectStudent manualen_US
dc.subjectTeacher manualen_US
dc.subjectNational Textbook Programen_US
dc.subjectAlfabetizaciónes_ES
dc.subjectEscrituraes_ES
dc.subjectManual del alumnoes_ES
dc.subjectManual del maestroes_ES
dc.subjectPrograma Nacional de Libros de Textoes_ES
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectEscritapt_BR
dc.subjectManual do alunopt_BR
dc.subjectManual do professorpt_BR
dc.subjectPrograma Nacional do Livro Didáticopt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleEm Aberto
dc.titleOrientações e propostas avaliativas para a escrita alfabética no Programa Nacional do Livro Didático de 2007 a 2016: o que sugerem as coleções de alfabetização?
dc.typePontos de vista - O que pensam outros especialistas?
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