Orientações e propostas avaliativas para a escrita alfabética no Programa Nacional do Livro Didático de 2007 a 2016: o que sugerem as coleções de alfabetização?
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Tipo
Pontos de vista - O que pensam outros especialistas?
Classficação
Nível metodológico
Data
2020
Autores
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
125-137
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
33
108
maio/ago.
33
108
maio/ago.
Coleções
Resumo
In order to verify whether changes in literacy time implied changes in the assessment proposals for alphabetic writing, the Teacher's Manual and the Student's Book of two literacy collections approved in the National Textbook Program (PNLD) of 2007 to 2016. The methodology was the thematic content analysis. The results indicated that the collections have few contributions to the teacher regarding the assessment of alphabetic writing, despite considering the assessment as a process of regulation of the pedagogical practice. The conclusion indicates that the few guidelines on how to record the evaluation process can foster teaching actions that articulate teaching, learning and evaluation in the formative and regulatory perspective of evaluation, considering the following aspects: elaboration of evaluation criteria; use of appropriate instruments; consideration of errors and diverse knowledge presented by students; and intervention with students during and after the teaching process.
Con el fin de verificar si los cambios en el tiempo de alfabetización implicaron cambios en las propuestas de evaluación para la escritura alfabética, el Manual del Docente y el Libro del Estudiante de dos colecciones de alfabetización aprobadas en el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) de 2007 a 2016. La metodología fue el contenido temático análisis. Los resultados indicaron que las colecciones tienen pocas aportaciones al docente en cuanto a la evaluación de la escritura alfabética, a pesar de considerar la evaluación como un proceso de regulación de la práctica pedagógica. La conclusión indica que los pocos lineamientos sobre cómo registrar el proceso de evaluación pueden impulsar acciones docentes que articulen la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en la perspectiva formativa y normativa de la evaluación, considerando los siguientes aspectos: elaboración de criterios de evaluación; uso de instrumentos apropiados; consideración de errores y conocimientos diversos presentados por los estudiantes; e intervención con los estudiantes durante y después del proceso de enseñanza.
Com o objetivo de verificar se as alterações no tempo de alfabetização implicaram mudanças nas propostas de avaliação para a escrita alfabética, foram analisados o Manual do Professor e o Livro do Aluno de duas coleções de alfabetização aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2007 a 2016. A metodologia foi a análise temática de conteúdo. Os resultados indicaram que as coleções apresentam poucas contribuições ao professor quanto à avaliação da escrita alfabética, apesar de considerarem a avaliação como um processo de regulação da prática pedagógica. A conclusão indica que as poucas orientações sobre a forma de registro do processo avaliativo podem fomentar ações docentes que articulem ensino, aprendizagem e avaliação na perspectiva formativa e reguladora da avaliação, considerando os seguintes aspectos: elaboração de critérios avaliativos; utilização de instrumentos adequados; consideração dos erros e dos diversos conhecimentos apresentados pelos alunos; e intervenção junto aos alunos durante e após o processo de ensino.
Con el fin de verificar si los cambios en el tiempo de alfabetización implicaron cambios en las propuestas de evaluación para la escritura alfabética, el Manual del Docente y el Libro del Estudiante de dos colecciones de alfabetización aprobadas en el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) de 2007 a 2016. La metodología fue el contenido temático análisis. Los resultados indicaron que las colecciones tienen pocas aportaciones al docente en cuanto a la evaluación de la escritura alfabética, a pesar de considerar la evaluación como un proceso de regulación de la práctica pedagógica. La conclusión indica que los pocos lineamientos sobre cómo registrar el proceso de evaluación pueden impulsar acciones docentes que articulen la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en la perspectiva formativa y normativa de la evaluación, considerando los siguientes aspectos: elaboración de criterios de evaluación; uso de instrumentos apropiados; consideración de errores y conocimientos diversos presentados por los estudiantes; e intervención con los estudiantes durante y después del proceso de enseñanza.
Com o objetivo de verificar se as alterações no tempo de alfabetização implicaram mudanças nas propostas de avaliação para a escrita alfabética, foram analisados o Manual do Professor e o Livro do Aluno de duas coleções de alfabetização aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2007 a 2016. A metodologia foi a análise temática de conteúdo. Os resultados indicaram que as coleções apresentam poucas contribuições ao professor quanto à avaliação da escrita alfabética, apesar de considerarem a avaliação como um processo de regulação da prática pedagógica. A conclusão indica que as poucas orientações sobre a forma de registro do processo avaliativo podem fomentar ações docentes que articulem ensino, aprendizagem e avaliação na perspectiva formativa e reguladora da avaliação, considerando os seguintes aspectos: elaboração de critérios avaliativos; utilização de instrumentos adequados; consideração dos erros e dos diversos conhecimentos apresentados pelos alunos; e intervenção junto aos alunos durante e após o processo de ensino.
Descrição
Palavras-chave
Literacy, Writing, Student manual, Teacher manual, National Textbook Program, Alfabetización, Escritura, Manual del alumno, Manual del maestro, Programa Nacional de Libros de Texto, Alfabetização, Escrita, Manual do aluno, Manual do professor, Programa Nacional do Livro Didático
Citação
SILVA, Magna do Carmo. Orientações e propostas avaliativas para a escrita alfabética no Programa Nacional do Livro Didático de 2007 a 2016: o que sugerem as coleções de alfabetização?. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 125-137, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4305. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4305. Acesso: 2021-07-26