Estudo da Formação Inicial de Professores de Matemática: delineamento do PIBID de 2010 a 2020

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dc.creatorSOUZA, Janaína Neves
dc.creatorMACÊDO, Prof. Dr. Josué Antunes de
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0085-9443
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7737-7509
dc.date.accessioned2025-02-21T15:01:21Z
dc.date.available2025-02-21T15:01:21Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractNesta pesquisa, discorreu-se sobre o mapeamento de vinte artigos que foram publicados no decorrer de 2010 a 2020 em revistas com classificação Qualis A1 e A2 pertencentes à área de ensino e são analisados sob o olhar da revisão sistemática no âmbito do Estado do Conhecimento. O objetivo é analisar os trabalhos publicados em periódicos, que tiveram o propósito de discorrer sobre as Contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) acerca da formação inicial do professor de Matemática, do ponto de vista desses pesquisadores, segundo os periódicos de pesquisa disponíveis e classificados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), classificação Qualis periódicos, referente ao quadriênio 2013-2016. Ao analisar os artigos, foi possível compreender o impacto do PIBID na formação docente, em especial na formação de professores de Matemática. Os resultados da investigação apontam que o PIBID auxilia futuros professores a serem inseridos na sala de aula, estimulando saberes docentes que são incentivados com a vivência e adquiridos com a experiência no âmbito escolar.pt_BR
dc.description.abstractEn esta investigación discutimos el mapeo de veinte artículos que fueron publicados en el periodo de 2010 a 2020 en revistas clasificadas con Qualis A1 y A2 en el área de docencia y son analizados desde la perspectiva de la revisión sistemática dentro del Estado del Conocimiento. El objetivo es analizar los trabajos publicados en periódicos, que tuvieron como finalidad discutir las Contribuciones del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) en la formación inicial del profesor de Matemática, desde el punto de vista de estos investigadores, según los periódicos de investigación disponibles clasificados por la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), clasificación periódica Qualis, cuatrienio 2013-2016. Mediante el análisis de los artículos, fue posible comprender el impacto del PIBID en la formación docente, en particular, la formación de profesores de matemáticas. Los resultados de la investigación indican que el PIBID ayuda a los futuros docentes a insertarse en el aula, estimulando saberes docentes que se fomentan con la experiencia y se adquieren con la experiencia en el ámbito escolar.pt_ES
dc.description.abstractIn this research, we discussed the mapping of twenty articles that were published in the period from 2010 to 2020 in journals classified with Qualis A1 and A2 in the area of teaching and are analyzed from the perspective of the systematic review within the scope of the State of Knowledge. The objective is to analyze the works published in periodicals, which had the purpose of discussing the Contributions of the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID) on the initial formation of the mathematics teacher, from the point of view of these researchers, according to the periodicals of research available classified by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), Qualis periodical classification, quadrennium 2013-2016. By analyzing the articles, it was possible to understand the impact of PIBID on teacher training, in particular, the training of Mathematics teachers. The research results indicate that PIBID helps future teachers to be inserted in the classroom, stimulating teaching knowledge that is encouraged with experience and acquired with experience in the school environment.pt_US
dc.description.noteEstudos sobre educação
dc.format.medium1670-1687
dc.identifier.citationSOUZA, Janaína Neves; MACÊDO, Prof. Dr. Josué Antunes de. Estudo da Formação Inicial de Professores de Matemática: delineamento do PIBID de 2010 a 2020. Revista Diálogo Educacional, p. 1670-1687. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO19. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30080. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO19
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11670
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30080
dc.languageptpt_BR
dc.subjectSaberes docentespt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectEstado do conhecimentopt_BR
dc.subjectAprendizagem profissionalpt_BR
dc.subjectSaberes docentespt_ES
dc.subjectMatemáticaspt_ES
dc.subjectEstado del conocimientopt_ES
dc.subjectAprendizaje profesionalpt_ES
dc.subjectTeaching knowledgept_US
dc.subjectMathematicspt_US
dc.subjectState of knowledgept_US
dc.subjectProfessional learningpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source23
dc.terms.source79
dc.terms.sourceset./dez.
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titleEstudo da Formação Inicial de Professores de Matemática: delineamento do PIBID de 2010 a 2020
dc.typeArtigos
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