Metodologias ativas e a autorregulação da aprendizagem: reflexões em tempos de pandemia
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Linhas Críticas
ISSN
1981-0431
Página(s)/e-location
e39024
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
27
jan./dez.
27
jan./dez.
Coleções
Resumo
Este trabalho é um estudo de natureza descritiva e objetivou identificar relações entre práticas de ensino pautadas nas metodologias ativas e o processo da autorregulação da aprendizagem em duas disciplinas distintas do curso de Psicologia de uma universidade pública brasileira. As disciplinas contaram com monitoria e adotaram o modelo da sala de aula invertida. Os resultados mostraram que os estudantes desenvolveram estratégias para monitorar e regular comportamentos de estudo. Essas evidências sugerem que práticas de ensino que favorecem a autorregulação da aprendizagem são efetivas para o enfrentamento das dificuldades vividas no ensino remoto emergencial.
This work is a descriptive study and aimed to identify relationships between teaching practices based on active methodologies and the process of self-regulation of learning in two distinct disciplines of the Psychology course of a Brazilian public university. The disciplines had monitoring and adopted the inverted classroom model. The results showed that students developed strategies to monitor and regulate study behaviors. These evidences suggest that teaching practices that favor the self-regulation of learning are effective in facing the difficulties experienced in emergency remote teaching.
Este trabajo es un estudio descriptivo y tuvo como objetivo identificar las relaciones entre las prácticas docentes basadas en metodologías activas y el proceso de autorregulación del aprendizaje en dos disciplinas distintas del curso de Psicología de una universidad pública brasileña. Las disciplinas tuvieron seguimiento y adoptaron el modelo de aula invertida. Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron estrategias para monitorear y regular los comportamientos de estudio. Estas evidencias sugieren que las prácticas docentes que favorecen la autorregulación del aprendizaje son efectivas para enfrentar las dificultades vividas en la enseñanza a distancia de emergencia.
Ce travail est une étude descriptive et vise à identifier les relations entre les pratiques d'enseignement basées sur des méthodologies actives et le processus d'autorégulation de l'apprentissage dans deux disciplines distinctes du cours de psychologie d'une université publique brésilienne. Les disciplines ont suivi et adopté le modèle de classe inversée. Les résultats ont montré que les étudiants ont développé des stratégies pour surveiller et réguler les comportements d'étude. Ces preuves suggèrent que les pratiques pédagogiques qui favorisent l'autorégulation des apprentissages sont efficaces pour faire face aux difficultés rencontrées dans l'enseignement à distance d'urgence.
This work is a descriptive study and aimed to identify relationships between teaching practices based on active methodologies and the process of self-regulation of learning in two distinct disciplines of the Psychology course of a Brazilian public university. The disciplines had monitoring and adopted the inverted classroom model. The results showed that students developed strategies to monitor and regulate study behaviors. These evidences suggest that teaching practices that favor the self-regulation of learning are effective in facing the difficulties experienced in emergency remote teaching.
Este trabajo es un estudio descriptivo y tuvo como objetivo identificar las relaciones entre las prácticas docentes basadas en metodologías activas y el proceso de autorregulación del aprendizaje en dos disciplinas distintas del curso de Psicología de una universidad pública brasileña. Las disciplinas tuvieron seguimiento y adoptaron el modelo de aula invertida. Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron estrategias para monitorear y regular los comportamientos de estudio. Estas evidencias sugieren que las prácticas docentes que favorecen la autorregulación del aprendizaje son efectivas para enfrentar las dificultades vividas en la enseñanza a distancia de emergencia.
Ce travail est une étude descriptive et vise à identifier les relations entre les pratiques d'enseignement basées sur des méthodologies actives et le processus d'autorégulation de l'apprentissage dans deux disciplines distinctes du cours de psychologie d'une université publique brésilienne. Les disciplines ont suivi et adopté le modèle de classe inversée. Les résultats ont montré que les étudiants ont développé des stratégies pour surveiller et réguler les comportements d'étude. Ces preuves suggèrent que les pratiques pédagogiques qui favorisent l'autorégulation des apprentissages sont efficaces pour faire face aux difficultés rencontrées dans l'enseignement à distance d'urgence.
Descrição
Palavras-chave
Práticas de ensino, Ensino superior, Metodologias ativas, Teaching practices, Higher education, Active methodologies, Prácticas docentes, Educación superior, Metodologías activas, Pratiques pédagogiques, Enseignement supérieur, Méthodologies actives
Citação
VERSUTI, Fabiana Maris; MULLE, Rafael Lima Dalle; PADOVAN-NETO, Fernando Eduardo; INCROCCI, Roberta Monteiro. Metodologias ativas e a autorregulação da aprendizagem: reflexões em tempos de pandemia. Linhas Críticas, Brasília, v. 27, p. e39024, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.26512/lc27202139024. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/39024. Acesso em: 2022-02-25