Transição para o ensino fundamental II: o que dizem as pesquisas brasileiras
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Linhas Críticas
ISSN
1981-0431
Página(s)/e-location
e37594
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
27
jan./dez.
27
jan./dez.
Coleções
Resumo
Este artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica que analisou fatores escolares e sociais associados ao desempenho dos alunos na transição do 5º para o 6º ano. Os resultados indicam que são vários os fatores que afetam os alunos na transição escolar, como a entrada na adolescência, a adaptação a uma nova cultura escolar, a mudança da monodocência para a pluridocência, as exigências das disciplinas escolares, a fragmentação dos tempos e espaços, e as relações entre alunos e professores. Embora tais fatores estejam comumente presentes nos percursos de escolarização, eles afetam cada educando com maior ou menor intensidade, não sendo possível inferir um padrão de situação escolar vivenciado.
This article presents a bibliographic research that analyzed school and social factors associated with student performance in the transition from 5th to 6th grade. The results indicate that there are several factors that affect students in the school transition, such as the entry into adolescence, adaptation to a new school culture, the change from single-teaching to multi-teaching, the demands of school subjects, the fragmentation of times and spaces , and the relationships between students and teachers. Although such factors are commonly present in schooling pathways, they affect each student to a greater or lesser extent, and it is not possible to infer a pattern of the school situation experienced.
Este artículo presenta una investigación bibliográfica que analizó los factores escolares y sociales asociados al desempeño de los estudiantes en la transición de 5° a 6° grado. Los resultados indican que existen varios factores que inciden en los estudiantes en la transición escolar, tales como el ingreso a la adolescencia, la adaptación a una nueva cultura escolar, el paso de la enseñanza única a la enseñanza múltiple, las exigencias de las asignaturas escolares, la fragmentación de la tiempos y espacios, y las relaciones entre alumnos y profesores. Si bien tales factores están comúnmente presentes en las trayectorias escolares, afectan en mayor o menor medida a cada estudiante, y no es posible inferir un patrón de la situación escolar vivida.
Este artículo presenta una investigación bibliográfica que analizó los factores escolares y sociales asociados al desempeño de los estudiantes en la transición de 5° a 6° grado. Los resultados indican que existen varios factores que inciden en los estudiantes en la transición escolar, tales como el ingreso a la adolescencia, la adaptación a una nueva cultura escolar, el paso de la enseñanza única a la enseñanza múltiple, las exigencias de las asignaturas escolares, la fragmentación de la tiempos y espacios, y las relaciones entre alumnos y profesores. Si bien tales factores están comúnmente presentes en las trayectorias escolares, afectan en mayor o menor medida a cada estudiante, y no es posible inferir un patrón de la situación escolar vivida.
This article presents a bibliographic research that analyzed school and social factors associated with student performance in the transition from 5th to 6th grade. The results indicate that there are several factors that affect students in the school transition, such as the entry into adolescence, adaptation to a new school culture, the change from single-teaching to multi-teaching, the demands of school subjects, the fragmentation of times and spaces , and the relationships between students and teachers. Although such factors are commonly present in schooling pathways, they affect each student to a greater or lesser extent, and it is not possible to infer a pattern of the school situation experienced.
Este artículo presenta una investigación bibliográfica que analizó los factores escolares y sociales asociados al desempeño de los estudiantes en la transición de 5° a 6° grado. Los resultados indican que existen varios factores que inciden en los estudiantes en la transición escolar, tales como el ingreso a la adolescencia, la adaptación a una nueva cultura escolar, el paso de la enseñanza única a la enseñanza múltiple, las exigencias de las asignaturas escolares, la fragmentación de la tiempos y espacios, y las relaciones entre alumnos y profesores. Si bien tales factores están comúnmente presentes en las trayectorias escolares, afectan en mayor o menor medida a cada estudiante, y no es posible inferir un patrón de la situación escolar vivida.
Este artículo presenta una investigación bibliográfica que analizó los factores escolares y sociales asociados al desempeño de los estudiantes en la transición de 5° a 6° grado. Los resultados indican que existen varios factores que inciden en los estudiantes en la transición escolar, tales como el ingreso a la adolescencia, la adaptación a una nueva cultura escolar, el paso de la enseñanza única a la enseñanza múltiple, las exigencias de las asignaturas escolares, la fragmentación de la tiempos y espacios, y las relaciones entre alumnos y profesores. Si bien tales factores están comúnmente presentes en las trayectorias escolares, afectan en mayor o menor medida a cada estudiante, y no es posible inferir un patrón de la situación escolar vivida.
Descrição
Palavras-chave
Transição escolar, Ensino fundamental, Desempenho escolar, Educação, School transition, Elementary education, School performance, Education, Transición escolar, Educación primaria, Rendimiento escolar, Educación, Transition scolaire, Enseignement primaire, Performance scolaire, Éducation
Citação
REIS, Ludimila Maria da Silva; NOGUEIRA, Marlice de Oliveira e. Transição para o ensino fundamental II: o que dizem as pesquisas brasileiras. Linhas Críticas, Brasília, v. 27, p. e37594, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.26512/lc27202137594. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/37594. Acesso em: 2022-02-25