Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2019
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Linhas Críticas
ISSN
1981-0431
Página(s)/e-location
e21585
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
25
jan./dez.
25
jan./dez.
Coleções
Resumo
A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence.
Descrição
Palavras-chave
Controvérsias sócio-científicas, Relações de poder, Formação de Professores, Pierre Bourdieu, Paulo Freire
Citação
WATANABE, Graciella; REIS, Pedro Guilherme Rocha dos. Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências. Linhas Críticas, Brasília, v. 25, p. e21585, jan/dez. 2019. https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.21585. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585. Acesso em: 2021-09-24