A construção identitária da licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes

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dc.creatorGOMES, Darlene Araújo
dc.creatorVIZOLLI, Idemar
dc.creatorSANTOS, Jocyléia Santana dos
dc.creatorSTEPHANI, Adriana Demite
dc.date.accessioned2024-06-25T14:24:45Z
dc.date.available2024-06-25T14:24:45Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractA pesquisa aqui apresentada relata o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) nos campi de Arraias e Tocantinópolis e os percursos, desafios e práticas de docentes que participaram desse processo. Através da análise das narrativas destes sujeitos, procurou-se identificar as bases legais, epistemológicas e pedagógicas que fundamentam a LEdoC, assim como, a concepção de Educação do Campo que norteia a práxis educativa nos campi. A metodologia utilizada para coleta de dados foi o registro da história oral, que se situa na perspectiva da abordagem qualitativa. Em conformidade com os procedimentos desta abordagem, confeccionou-se um roteiro de entrevistas com questões pré-estabelecidas, no intento de ouvir os docentes sobre seu protagonismo no processo de construção da LEdoC. As entrevistas foram transcritas e incorporadas ao texto para apreender dos relatos, suas trajetórias e percepções sobre o contexto em que atuam. Desvelou-se que o curso privilegia a cidadania e a inclusão social, colocando os sujeitos do campo no processo produtivo com justiça, bem estar social e econômico e que a sua materialização demanda de seus executores novas posturas, frente aos conflitos e enfrentamentos de se colocar os objetivos da Educação do Campo em prática.pt_BR
dc.description.abstractLa investigación aquí presentada relata el proceso de implementación de la Licenciatura en Educación Rural (LEdoC) de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) en los campus de Arraias y Tocantinópolis y los caminos, desafíos y prácticas de los docentes que participaron de ese proceso. A través del análisis de las narrativas de estos sujetos, buscamos identificar las bases legales, epistemológicas y pedagógicas que subyacen a LEdoC, así como el concepto de Educación Rural que orienta la praxis educativa en los campus. La metodología utilizada para la recolección de datos fue el registro de la historia oral, la cual es desde la perspectiva de un enfoque cualitativo. De acuerdo con los procedimientos de este enfoque, se creó una guía de entrevista con preguntas preestablecidas, con el objetivo de escuchar a los docentes sobre su papel en el proceso de construcción de LEDoC. Las entrevistas fueron transcritas e incorporadas al texto para conocer de los relatos, sus trayectorias y percepciones sobre el contexto en el que trabajan. Se reveló que el curso privilegia la ciudadanía y la inclusión social, colocando a los sujetos rurales en el proceso productivo con justicia, bienestar social y económico y que su materialización demanda nuevas actitudes de sus ejecutores, ante los conflictos y confrontaciones de colocarse ellos mismos como los poner en práctica los objetivos de la Educación Rural.pt_ES
dc.description.abstractThe research presented here reports the process of implementing the Degree Course in Rural Education (LEdoC) at the Federal University of Tocantins (UFT) on the Arraias and Tocantinópolis campuses and the paths, challenges and practices of teachers who participated in this process. Through the analysis of these subjects' narratives, we sought to identify the legal, epistemological and pedagogical bases that underlie LEdoC, as well as the concept of Rural Education that guides educational praxis on campuses. The methodology used for data collection was the recording of oral history, which is from the perspective of a qualitative approach. In accordance with the procedures of this approach, an interview guide was created with pre-established questions, with the aim of listening to teachers about their role in the process of building LEdoC. The interviews were transcribed and incorporated into the text to learn from the reports, their trajectories and perceptions about the context in which they work. It was revealed that the course privileges citizenship and social inclusion, placing rural subjects in the production process with justice, social and economic well-being and that its materialization demands new attitudes from its executors, in the face of conflicts and confrontations of placing themselves the objectives of Rural Education into practice.pt_US
dc.format.medium373-396
dc.identifier.citationGOMES, Darlene Araújo; VIZOLLI, Idemar; SANTOS, Jocyléia Santana dos; STEPHANI, Adriana Demite. A construção identitária da licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes. Revista HISTEDBR On-line, p. 373-396. 2017. https://doi.org/10.20396/rho.v17i71.8645405. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645405. Acesso em: 2024-06-25pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v17i71.8645405
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10863
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645405
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLicenciatura em educação do campopt_BR
dc.subjectImplantaçãopt_BR
dc.subjectUFTpt_BR
dc.subjectDocentespt_BR
dc.subjectLicenciatura en educación ruralpt_ES
dc.subjectImplementaciónpt_ES
dc.subjectUFTpt_ES
dc.subjectMaestrospt_ES
dc.subjectDegree in rural educationpt_US
dc.subjectImplementationpt_US
dc.subjectUFTpt_US
dc.subjectTeacherspt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source17
dc.terms.source1
dc.terms.sourcejan./mar.
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleA construção identitária da licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes
dc.typeArtigo
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