A construção identitária da licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2017
ORCID
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
373-396
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
17
1
jan./mar.
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1
jan./mar.
Fonte
Coleções
Resumo
A pesquisa aqui apresentada relata o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) nos campi de Arraias e Tocantinópolis e os percursos, desafios e práticas de docentes que participaram desse processo. Através da análise das narrativas destes sujeitos, procurou-se identificar as bases legais, epistemológicas e pedagógicas que fundamentam a LEdoC, assim como, a concepção de Educação do Campo que norteia a práxis educativa nos campi. A metodologia utilizada para coleta de dados foi o registro da história oral, que se situa na perspectiva da abordagem qualitativa. Em conformidade com os procedimentos desta abordagem, confeccionou-se um roteiro de entrevistas com questões pré-estabelecidas, no intento de ouvir os docentes sobre seu protagonismo no processo de construção da LEdoC. As entrevistas foram transcritas e incorporadas ao texto para apreender dos relatos, suas trajetórias e percepções sobre o contexto em que atuam. Desvelou-se que o curso privilegia a cidadania e a inclusão social, colocando os sujeitos do campo no processo produtivo com justiça, bem estar social e econômico e que a sua materialização demanda de seus executores novas posturas, frente aos conflitos e enfrentamentos de se colocar os objetivos da Educação do Campo em prática.
La investigación aquí presentada relata el proceso de implementación de la Licenciatura en Educación Rural (LEdoC) de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) en los campus de Arraias y Tocantinópolis y los caminos, desafíos y prácticas de los docentes que participaron de ese proceso. A través del análisis de las narrativas de estos sujetos, buscamos identificar las bases legales, epistemológicas y pedagógicas que subyacen a LEdoC, así como el concepto de Educación Rural que orienta la praxis educativa en los campus. La metodología utilizada para la recolección de datos fue el registro de la historia oral, la cual es desde la perspectiva de un enfoque cualitativo. De acuerdo con los procedimientos de este enfoque, se creó una guía de entrevista con preguntas preestablecidas, con el objetivo de escuchar a los docentes sobre su papel en el proceso de construcción de LEDoC. Las entrevistas fueron transcritas e incorporadas al texto para conocer de los relatos, sus trayectorias y percepciones sobre el contexto en el que trabajan. Se reveló que el curso privilegia la ciudadanía y la inclusión social, colocando a los sujetos rurales en el proceso productivo con justicia, bienestar social y económico y que su materialización demanda nuevas actitudes de sus ejecutores, ante los conflictos y confrontaciones de colocarse ellos mismos como los poner en práctica los objetivos de la Educación Rural.
The research presented here reports the process of implementing the Degree Course in Rural Education (LEdoC) at the Federal University of Tocantins (UFT) on the Arraias and Tocantinópolis campuses and the paths, challenges and practices of teachers who participated in this process. Through the analysis of these subjects' narratives, we sought to identify the legal, epistemological and pedagogical bases that underlie LEdoC, as well as the concept of Rural Education that guides educational praxis on campuses. The methodology used for data collection was the recording of oral history, which is from the perspective of a qualitative approach. In accordance with the procedures of this approach, an interview guide was created with pre-established questions, with the aim of listening to teachers about their role in the process of building LEdoC. The interviews were transcribed and incorporated into the text to learn from the reports, their trajectories and perceptions about the context in which they work. It was revealed that the course privileges citizenship and social inclusion, placing rural subjects in the production process with justice, social and economic well-being and that its materialization demands new attitudes from its executors, in the face of conflicts and confrontations of placing themselves the objectives of Rural Education into practice.
La investigación aquí presentada relata el proceso de implementación de la Licenciatura en Educación Rural (LEdoC) de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) en los campus de Arraias y Tocantinópolis y los caminos, desafíos y prácticas de los docentes que participaron de ese proceso. A través del análisis de las narrativas de estos sujetos, buscamos identificar las bases legales, epistemológicas y pedagógicas que subyacen a LEdoC, así como el concepto de Educación Rural que orienta la praxis educativa en los campus. La metodología utilizada para la recolección de datos fue el registro de la historia oral, la cual es desde la perspectiva de un enfoque cualitativo. De acuerdo con los procedimientos de este enfoque, se creó una guía de entrevista con preguntas preestablecidas, con el objetivo de escuchar a los docentes sobre su papel en el proceso de construcción de LEDoC. Las entrevistas fueron transcritas e incorporadas al texto para conocer de los relatos, sus trayectorias y percepciones sobre el contexto en el que trabajan. Se reveló que el curso privilegia la ciudadanía y la inclusión social, colocando a los sujetos rurales en el proceso productivo con justicia, bienestar social y económico y que su materialización demanda nuevas actitudes de sus ejecutores, ante los conflictos y confrontaciones de colocarse ellos mismos como los poner en práctica los objetivos de la Educación Rural.
The research presented here reports the process of implementing the Degree Course in Rural Education (LEdoC) at the Federal University of Tocantins (UFT) on the Arraias and Tocantinópolis campuses and the paths, challenges and practices of teachers who participated in this process. Through the analysis of these subjects' narratives, we sought to identify the legal, epistemological and pedagogical bases that underlie LEdoC, as well as the concept of Rural Education that guides educational praxis on campuses. The methodology used for data collection was the recording of oral history, which is from the perspective of a qualitative approach. In accordance with the procedures of this approach, an interview guide was created with pre-established questions, with the aim of listening to teachers about their role in the process of building LEdoC. The interviews were transcribed and incorporated into the text to learn from the reports, their trajectories and perceptions about the context in which they work. It was revealed that the course privileges citizenship and social inclusion, placing rural subjects in the production process with justice, social and economic well-being and that its materialization demands new attitudes from its executors, in the face of conflicts and confrontations of placing themselves the objectives of Rural Education into practice.
Descrição
Palavras-chave
Licenciatura em educação do campo, Implantação, UFT, Docentes, Licenciatura en educación rural, Implementación, UFT, Maestros, Degree in rural education, Implementation, UFT, Teachers
Citação
GOMES, Darlene Araújo; VIZOLLI, Idemar; SANTOS, Jocyléia Santana dos; STEPHANI, Adriana Demite. A construção identitária da licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes. Revista HISTEDBR On-line, p. 373-396. 2017. https://doi.org/10.20396/rho.v17i71.8645405. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645405. Acesso em: 2024-06-25