Abordagem vygotskyana e valorização dos saberes alimentares na escolarização kaingang: algumas aproximações
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Autores
Título do Períodico
Linhas Críticas
ISSN
1981-0431
Página(s)/e-location
e37415
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
27
jan./dez.
27
jan./dez.
Coleções
Resumo
Este artigo discute a teoria histórico-cultural e sua aproximação com a escolarização indígena paranaense, permitindo a compreensão da abordagem vygotskyana e sua contribuição para a continuidade na valorização dos saberes alimentares kaingang. Utiliza de revisão bibliográfica para a obtenção do corpus teórico, sugerindo que a construção de currículos, projetos e atividades pedagógicas em acordo com as realidades antropológicas, medicinais, filosóficas e alimentares dos povos indígenas se potencializa na perspectiva que considera o social e o cultural como elementos importantes da existência e do desenvolvimento humano, resultados dos processos de interação.
This article discusses the cultural-historical theory and its approach to the indigenous schooling of Paraná, allowing the understanding of the Vygotskyan approach and its contribution to the continuity in the valorization of Kaingang food knowledge. It uses a bibliographic review to obtain the theoretical corpus, suggesting that the construction of curricula, projects and pedagogical activities in accordance with the anthropological, medicinal, philosophical and food realities of indigenous peoples is enhanced in the perspective that considers the social and cultural as elements important aspects of human existence and development, results of interaction processes.
Este artículo discute la teoría histórico-cultural y su abordaje de la escolarización indígena paranaense, permitiendo la comprensión del abordaje vigotskyano y su contribución a la continuidad en la valorización del saber alimentario Kaingang. Se utiliza una revisión bibliográfica para obtener el corpus teórico, sugiriendo que la construcción de planes de estudio, proyectos y actividades pedagógicas acordes con las realidades antropológicas, medicinales, filosóficas y alimentarias de los pueblos indígenas se potencia en la perspectiva que considera lo social y cultural como elementos aspectos importantes de la existencia y el desarrollo humanos, resultados de procesos de interacción.
Cet article traite de la théorie historico-culturelle et de son approche de la scolarisation indigène du Paraná, permettant la compréhension de l'approche vygotskyenne et sa contribution à la continuité dans la valorisation des connaissances alimentaires Kaingang. Il utilise une revue bibliographique pour obtenir le corpus théorique, suggérant que la construction de programmes, de projets et d'activités pédagogiques en accord avec les réalités anthropologiques, médicinales, philosophiques et alimentaires des peuples autochtones est renforcée dans la perspective qui considère le social et le culturel comme des éléments aspects importants de l'existence et du développement humains, résultats de processus d'interaction.
This article discusses the cultural-historical theory and its approach to the indigenous schooling of Paraná, allowing the understanding of the Vygotskyan approach and its contribution to the continuity in the valorization of Kaingang food knowledge. It uses a bibliographic review to obtain the theoretical corpus, suggesting that the construction of curricula, projects and pedagogical activities in accordance with the anthropological, medicinal, philosophical and food realities of indigenous peoples is enhanced in the perspective that considers the social and cultural as elements important aspects of human existence and development, results of interaction processes.
Este artículo discute la teoría histórico-cultural y su abordaje de la escolarización indígena paranaense, permitiendo la comprensión del abordaje vigotskyano y su contribución a la continuidad en la valorización del saber alimentario Kaingang. Se utiliza una revisión bibliográfica para obtener el corpus teórico, sugiriendo que la construcción de planes de estudio, proyectos y actividades pedagógicas acordes con las realidades antropológicas, medicinales, filosóficas y alimentarias de los pueblos indígenas se potencia en la perspectiva que considera lo social y cultural como elementos aspectos importantes de la existencia y el desarrollo humanos, resultados de procesos de interacción.
Cet article traite de la théorie historico-culturelle et de son approche de la scolarisation indigène du Paraná, permettant la compréhension de l'approche vygotskyenne et sa contribution à la continuité dans la valorisation des connaissances alimentaires Kaingang. Il utilise une revue bibliographique pour obtenir le corpus théorique, suggérant que la construction de programmes, de projets et d'activités pédagogiques en accord avec les réalités anthropologiques, médicinales, philosophiques et alimentaires des peuples autochtones est renforcée dans la perspective qui considère le social et le culturel comme des éléments aspects importants de l'existence et du développement humains, résultats de processus d'interaction.
Descrição
Palavras-chave
Educação escolar indígena, Cultura, Vygotsky, Indigenous school education, Culture, Vygotsky, Educación escolar indígena, Cultura, Vygotsky, Éducation scolaire indigène, Culture, Vygotsky
Citação
HAS, Murilo; GEHRKE, Marcos. Abordagem vygotskyana e valorização dos saberes alimentares na escolarização kaingang: algumas aproximações. Linhas Críticas, Brasília, v. 27, p. e37415, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.26512/lc27202137415. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/37415. Acesso em: 2022-02-25