O referencial freireano e as pesquisas sobre formação inicial de professores na área das ciências da natureza: considerações iniciais

Abstract

Este trabalho consistiu na caracterização geral das inserções da perspectiva freireana empesquisas sobre formação inicial de professores das ciências da natureza (EC), focalizadaem 16 artigos publicados de 2010 a 2020, e 21 teses e dissertações publicadas entre 2015 e2020. A partir da Análise de Conteúdo, as unidades foram levantadas e analisadas por trêsprocessos: quantificação das menções nos artigos; levantamento das seções de teses edissertaçõescommençõesaFreire;ecategorizaçãodasmençõesnasdimensõesontológica, gnosiológica, metodológica, e transformação da realidade. Como resultados,evidenciamosquemetadedosartigostrouxeaté5mençõesaoreferencial.Paraastesesedissertações,observamosque21pesquisasmencionaramFreirenasseçõesintrodutórias,enquanto17tambémutilizaramseureferencialemdiscussõeseconclusões, e 9 também basearam suas metodologias na perspectiva freireana. Ademais,notamosqueadimensãoontológicaapareceuemtodosostrabalhos,seguidadadimensãodetransformaçãodarealidade(em30pesquisas),gnosiológica(24)emetodológica (19). Assim, concluímos ser urgente uma maior aproximação do referencialfreireanoàformaçãode professoresdoEC, principalmenteemâmbitometodológico.ThispaperconsistedofageneralcharacterizationoftheinsertionsoftheFreireanperspective in research on natural science teacher’s initial training, focused on 16 articlespublished from 2010 to 2020, and 21 theses and dissertations published between 2015 and2020.BasedonContentAnalysis,theunitswereanalyzedbythreeprocesses:quantificationofmentionsinthearticles;explorationoftheses’anddissertations’sectionswithreferencestoFreire;andcategorizationofmentionsintoontological,gnosiological,methodologicalandrealitytransformationdimensions.Asaresult,we show that half of the articles brought up to 5 mentions to the framework. For theses anddissertations,weobservedthat21researchesmentionedFreireintheintroductorysections, while 17 also used his framework in discussions and conclusions, and 9 alsobased their methodologies on the Freirean perspective. Furthermore, we note that theontological dimension appeared in all researches, followed by the dimensions of realitytransformation(30studies),gnosiological(24)andmethodological(19).Thus,weconcludethatitistobringtheFreireanframeworkclosertoteachertraininginthenaturalsciences,in itsdiversityofaspects, mainly in themethodologicalscope.