Avaliação da aprendizagem escolar em matemática no contexto remoto: reflexões a partir de dizeres docentes
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Título do Períodico
Meta: Avaliação
ISSN
2175-2753
Página(s)/e-location
292-315
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
14
43
abr./jun.
14
43
abr./jun.
Coleções
Resumo
O presente trabalho, de natureza qualitativa, tem como objetivo investigar e discutir processos relacionados à avaliação da aprendizagem escolar em matemática durante o período remoto, sob a perspectiva de professores. Para tanto, foi realizado um questionário com dez professores de matemática atuantes na Educação Básica para buscar conhecer como lidaram com a avaliação da aprendizagem escolar nesse período. As informações foram agrupadas por similaridade e as discussões realizadas à luz de autores da Avaliação Formativa. A atuação remota movimentou algumas “estruturas” dos processos avaliativos, dentre elas, a drástica redução do controle do professor sobre a produção do aluno; a consulta e a cola, que podem amenizar a carga emocional no avaliado; além de dificuldades de comunicação.
The present paper, of a qualitative nature, aims to investigate and discuss processes related to the assessment of learning in mathematics during the remote period, from the teacher's perspective. Therefore, a questionnaire was carried out with ten mathematics teachers working in basic education to seek to know how they dealt with the assessment of learning in this period. The information was grouped by similarity and the discussions were carried out in the light of the authors of the formative assessment. Remote work moved some "structures" of the assessment processes, among them, the drastic reduction of the teacher's control over the student's production, consultation and cheating, which can ease the emotional burden on the subject; as well as communication difficulties.
El presente trabajo, de carácter cualitativo, tiene como objetivo investigar y discutir los procesos relacionados con la evaluación del aprendizaje escolar en matemáticas durante el período remoto, en la perspectiva de los docentes. Por ello, se realizó un cuestionario con diez profesores de matemáticas que actúan en la educación básica para buscar saber cómo abordaban la evaluación del aprendizaje escolar en este período. Las informaciones fueron agrupadas por similitud y las discusiones se llevaron a cabo a la luz de la Evaluación Formativa. La actuación a distancia movió algunas “estructuras” de los procesos de evaluación, entre ellas, la drástica reducción del control del profesor sobre la producción del estudiante; consultas y trampas, que puede aliviar la carga emocional del sujeto, así como dificultades de comunicación.
The present paper, of a qualitative nature, aims to investigate and discuss processes related to the assessment of learning in mathematics during the remote period, from the teacher's perspective. Therefore, a questionnaire was carried out with ten mathematics teachers working in basic education to seek to know how they dealt with the assessment of learning in this period. The information was grouped by similarity and the discussions were carried out in the light of the authors of the formative assessment. Remote work moved some "structures" of the assessment processes, among them, the drastic reduction of the teacher's control over the student's production, consultation and cheating, which can ease the emotional burden on the subject; as well as communication difficulties.
El presente trabajo, de carácter cualitativo, tiene como objetivo investigar y discutir los procesos relacionados con la evaluación del aprendizaje escolar en matemáticas durante el período remoto, en la perspectiva de los docentes. Por ello, se realizó un cuestionario con diez profesores de matemáticas que actúan en la educación básica para buscar saber cómo abordaban la evaluación del aprendizaje escolar en este período. Las informaciones fueron agrupadas por similitud y las discusiones se llevaron a cabo a la luz de la Evaluación Formativa. La actuación a distancia movió algunas “estructuras” de los procesos de evaluación, entre ellas, la drástica reducción del control del profesor sobre la producción del estudiante; consultas y trampas, que puede aliviar la carga emocional del sujeto, así como dificultades de comunicación.
Descrição
Palavras-chave
Avaliação da aprendizagem escolar, Avaliação como oportunidade de aprendizagem, Instrumentos de avaliação, Consulta, Contexto remoto, Assessment of learning, Assessment as a learning opportunity, Assessment instruments, Consultation, Remote context, Evaluación del aprendizaje escolar, Evaluación como oportunidad de aprendizaje, Instrumentos de evaluación, Consulta, Contexto remoto
Citação
SOUZA, Juliana Alves de; INNOCENTI, Mariana Souza. Avaliação da aprendizagem escolar em matemática no contexto remoto: reflexões a partir de dizeres docentes. Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 43, p. 292-315, abr/jun. 2022. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v14i43.3669. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/issue/view/138. Acesso em: 2023-02-07