Estratégias para-coleta de evidências de validade de avaliações de sala de aula
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2022
Autores
Título do Períodico
Meta: Avaliação
ISSN
2175-2753
Página(s)/e-location
822-845
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
14
45
out./dez.
14
45
out./dez.
Coleções
Resumo
Até recentemente, o parâmetro da validade dos instrumentos de avaliação era interpretado como-capacidade deste em mensurar o que foi planejado para medir. Nessa perspectiva,-validade era determinada por padrões psicométricos, originários da avaliação dos testes de larga escala. Contudo, devido às condições particulares do contexto de sala de aula, torna-se necessária-adequação da validade das avaliações nesta perspectiva. Assim, este estudo, mediante uma breve revisão do estado da arte, apresenta o atual conceito de validade, aponta-incompatibilidade da aplicação desse conceito entre os testes de larga escala e as avaliações de sala de aula e apresenta estratégias de coleta de evidências de validade para-interpretação propícia e para o uso adequado dos resultados das avaliações de sala de aula.
Until recently, the parameter of validity of assessment instruments was interpreted as their ability to measure what they were designed to measure. From this perspective, validity was determined by psychometric standards, originating from the evaluation of large-scale tests. However, due to the particular conditions of the classroom context, it is necessary to adjust the validity of assessments from this perspective. Thus, this study, through-brief review of the state of the art, presents the current concept of validity, points out the incompatibility of applying the concept of validity between large-scale tests and classroom assessments, and presents strategies for collecting validity evidence for the supportive interpretation and appropriate use of classroom assessment results.
Hasta hace poco, el parámetro de validez de un instrumento de evaluación se interpretaba como su capacidad para medir lo que se había diseñado para medir. Desde esta perspectiva, la validez se determinaba por medio de normas psicométricas, procedentes de la evaluación de pruebas-gran escala. Sin embargo, debido-las condiciones particulares del contexto del aula, es necesario ajustar la validez de las evaluaciones desde esta perspectiva. Así, este estudio,-través de una breve revisión del estado del arte, presenta el concepto actual de validez, señala la incompatibilidad de la aplicación del concepto de validez entre las pruebas-gran escala y las evaluaciones en el aula, y presenta estrategias para la recogida de pruebas de validez para la interpretación de apoyo y el uso adecuado de los resultados de la evaluación en el aula.
Until recently, the parameter of validity of assessment instruments was interpreted as their ability to measure what they were designed to measure. From this perspective, validity was determined by psychometric standards, originating from the evaluation of large-scale tests. However, due to the particular conditions of the classroom context, it is necessary to adjust the validity of assessments from this perspective. Thus, this study, through-brief review of the state of the art, presents the current concept of validity, points out the incompatibility of applying the concept of validity between large-scale tests and classroom assessments, and presents strategies for collecting validity evidence for the supportive interpretation and appropriate use of classroom assessment results.
Hasta hace poco, el parámetro de validez de un instrumento de evaluación se interpretaba como su capacidad para medir lo que se había diseñado para medir. Desde esta perspectiva, la validez se determinaba por medio de normas psicométricas, procedentes de la evaluación de pruebas-gran escala. Sin embargo, debido-las condiciones particulares del contexto del aula, es necesario ajustar la validez de las evaluaciones desde esta perspectiva. Así, este estudio,-través de una breve revisión del estado del arte, presenta el concepto actual de validez, señala la incompatibilidad de la aplicación del concepto de validez entre las pruebas-gran escala y las evaluaciones en el aula, y presenta estrategias para la recogida de pruebas de validez para la interpretación de apoyo y el uso adecuado de los resultados de la evaluación en el aula.
Descrição
Palavras-chave
Evidências de validade, Validade de instrumentos de avaliação, Estratégias de coleta de evidências, Avaliação de sala de aula, Validity evidence, Validity of assessment instruments, Strategies for collecting evidence, Classroom assessment, Pruebas de validez, Validez de los instrumentos de evaluación, Estrategias de recogida de pruebas, Evaluación en el aula
Citação
COPPI, Marcelo. Estratégias para-coleta de evidências de validade de avaliações de sala de aula. Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 45, p. 822-845, out/dez. 2022. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v14i45.3825. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/issue/view/142. Acesso em: 2023-02-07